分类游戏反思.doc

《分类游戏》课后反思教学内容:学前数学活动《分类游戏》1、教学对象分析学前班的孩子,课堂学习习惯尚未形成,自控能力较差,他们参与数学活动,很少是因为认识上的需要,而只是对数学活动本身感兴趣。因此,教学中需要设计一些趣味性较强的学习形式,向幼儿提供充分的活动机会,调动学习的积极性。通过简单调查,我发现由于以前的学常生活经验的积累,幼儿已有一定的分类能力。如可以区分水果和蔬菜,可以根据事物的表面的特征(如颜色)进行分类。但发展到根据概念,即客观事物抽象的、本质的特征进行分类还需要进一步的学习。2、教学内容分析。在实际生活中,分类思维有着广泛的应用。例如,商店里的物品要分类摆放,便于顾客很快找到想买的东西;幼儿也要学会对学习用品和生活用品分类整理,学习和生活才会在规律……教学时,引导幼儿观察商场实物的摆放情况,初步感知分类的意义;通过操作学会分类的方法,培养幼儿的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力,并培养合作交流意识。同时养成有条有理的生活、学习习惯。根据幼儿的认知特点,我觉得教学中要着重作好以下几点:(1)把握好教学要求。教学时要通过观察和实际操作,使幼儿能选择不同的标准对物体进行不同的分类。在评价儿童分类能力时,重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类,而不是由教师提出分类依据。(2)多设计一些有趣的教学形式,尽可能让幼儿多动手、动口,让幼儿在玩中学、学中玩;同时让幼儿在活动中体验,在体验中学习,在学习中感悟,从中学到数学的思想,数学的方法,从而更深刻地认识到数学的价值。(3)重视幼儿的情感体验。教学时不仅让幼儿在自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我,同时也要注意用积极的语言评价幼儿的学习过程,使每一个幼儿都能在学习过程中获得积极、成功的情感体验,树立学好数学的信心,体会到数学学习是一件很快乐的事。,我根据教学内容的特点和幼儿的实际情况,安排了许多游戏活动,,引导幼儿积极参与。使幼儿在多种形式的教学活动中,加深了对分类的认识,重点是让幼儿学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围,幼儿不仅获得了知识,更为重要的是获得了学习数学的兴趣。(1)从生活切入数学,激发学习欲望。心理学的研究表明,学习内容和幼儿的生活背景越按近,幼儿自觉接纳知识的程度就越高。从幼儿熟悉的生活背景导入,容易让幼儿感受到数学就在身边。整节课始终注意从生活中取材,无论是观察鸭子不同、观察超市,还是开阔的练习,都赋予有趣的生活情境。由于是发生在身边的事例,