吴蔚《射雕英雄传》教学设计.doc

整本书阅读——《射雕英雄传》带给我们的成长启示(教学设计)教学目的:1、培养学生提炼和概括的能力,学习使用恰当的词语概括人物性格的方法;2、通过交流,使学生受到成长的启发,明白家长、师长、朋友、环境对自身成长的作用,但更应清楚地知道,决定自身成长的还是自己的内在因素。3、认真倾听,能围绕一个话题进行深入地讨论,能运用先概括,再具体的方法阐述自己的观点。教学重点:运用先概括,再具体的方法阐述个人观点;能结合人物故事用恰当的词语概括人物性格。教学难点:在交流的基础上提炼出影响自身成长的因素。课时安排:一课时课前准备:课件、讨论卡、教学过程:一、回顾导入:1、(结合PPT)这学期一开学同学们继续跟着吴老师领略了《大秦帝国》的万千气象,接着,我们又和全年级其他班级一起感悟了《林海音》的温情童年,再后来我们又用了四周时间听《射雕》、看《射雕》、学《射雕》、今天我们还将议《射雕》2、厚厚的四本《射雕英雄传》我们该怎么议呢?(PPT展示:说作者——聊背景——谈人物——说启发——写感悟)二、按序交流:1、说作者:学生之间相互交流,教师适时点拨即可。学生交流无非是围绕着作者的成就、笔名的由来、代表作等进行。2、聊背景:还是在学生之间交流进行。这里教师需帮学生理清南北宋的关系、时代特点以及平日里积累的诗词分属哪个时期,比如苏轼是南宋时期的人物,《水浒传》表现的也是南宋时期的故事,而辛弃疾、陆游、岳飞等则是北宋时期的爱国将领兼词人,他们诗词创作的情怀就与苏轼有很大的不同等。3、谈人物:1)展示学生绘制的人物郭靖、杨康的成长发展图,从图中可以看出两人的结局的不同,从而引出为何会有这样的不同的话题,引导学生结合讨论卡进行讨论交流。这一步是突破重点的关键,要求学生在讨论时尽可能做到“先概括,再具体”地阐述,学会用几个词概括人物形象。2)学生选定要讨论的人物(父母、师长、朋友),然后组内讨论交流。3)全班交流。各小组4名学生,两人说,两人写,其他组补充。4)再补充因素。对一个人的成长,除了父母、师长、朋友会起到一定的作用