珍惜粮食教学案例.doc

《珍惜粮食》综合实践课教案观察内容选择,我本着先静后动,由近及远原则,有目、有计划先安排与幼儿生活接近,能理解观察内容。随机观察也是不可少,是相当有趣,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确观察方法,即按顺序观察与抓住事物不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子,有孩子说:乌云像大海波浪。有孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗天空,朗诵自编一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟嘴是长长,尖尖,硬硬,像医生用手术刀―样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。活动目:宋以后,京师所设小学馆与武学堂中教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级教育生员。而相应府与州掌管教育生员者则谓“教授”与“学正”。“教授”“学正”与“教谕”副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。通过广泛搜集有关粮食资料,开展知识问答、调查走访、亲身实践等多种活动,对学生进行生动直观爱惜粮食教育,让学生真正理解粮食来之不易,认识到爱惜粮食重要意义。死记硬背是一种传统教学方式,在我硬背被作为一种僵化、阻碍学生能力发展教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平重要前提与基础。活动重点:引导学生深入理解、体会粮食来之不易与爱惜粮食重要意义。活动难点:教育学生如何爱惜粮食。活动准备:搜集有关“爱惜粮食”诗歌等资料与浪费粮食现象并制作成课件。活动过程:师谈话:同学们,粮食对于我们来说,至关重要。它解决了地球上六十多亿人口吃饭问题,是我们生存第一必需品。今天,我们就来开展一次以“爱惜粮食”为主题综合实践活动课。(先请粮食信息组同学给大家展示下他们组搜集到资料)粮食信息组一粒米自述(课件出示)(从米粒自述中我们知道了)水稻种植过程:播种——育秧——插秧——管理(灌水、除草、防病、治虫)——收获。主持人:刚才播种组同学给我们表演了米粒成长过程,让我们知道了农民伯伯辛苦,更让我们懂得了珍惜粮食道理。下面请信息组同学为我们展示他们搜集到资料。信息组(课件出示)粮食是我们生存之本,一天不吃饭,我们肚子就饿得发慌。可是,我们国家人口众多,有13亿,虽然我们祖国土地辽阔,但是不是每一块土地都能用来耕作?调查显示,,%中国是一个多山之国,山地、高原与丘陵约占国土总面积百分之六十五;冰川、沙漠、戈壁等占去总面积三分之一,可开发为耕地面积极为有限。,%;,;在全世界二十六个人口超过5,000万国家中,中国耕地总面积与美国并列第二,人均耕地面积则为倒数第三。我们可耕种土地多吗?(学生异口同声地说不多)就这些地方种出来粮食够13亿人吃吗?所以请同学们要珍惜粮食。主持人:我是一粒米,别把我看不起,农民伯伯冒着风雨来种我,忙呀忙呀,费了多少力,我呀来不呀不容易。可是现实生活中你们都有过浪费粮食经历吗?(有)下面我们请粮食浪费组上来展示下他们搜集到资料。二、粮食浪费现象组这是我们组搜集到浪费粮食图片(课件出示浪费图)相信大家看了这些图片后,惊讶中感到震惊!平时我们下面请问卷调查组给大家介绍他们调查到资料。我国“舌尖上”浪费触目惊心,而餐桌上游整个粮食产后损失同样严重。我国粮食产后损失到底有多大?作为天下粮仓守护者者专访。“一粥一饭,