珠三角绿道网总体规划文本.doc

:..珠江三角洲绿道网总体规划观察内容选择,我本着先静后动,由近及远原则,有目、有计划先安排与幼儿生活接近,能理解观察内容。随机观察也是不可少,是相当有趣,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确观察方法,即按顺序观察与抓住事物不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子,有孩子说:乌云像大海波浪。有孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗天空,朗诵自编一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟嘴是长长,尖尖,硬硬,像医生用手术刀―样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。(征求意见稿)与当今“教师”一称最接近“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚事了。如今体会,“教师”含义比之“老师”一说,具有资历与学识程度上较低一些差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。文本图集课本、报刊杂志中成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。二〇一〇年十一月第页第页文本第页第页目录第一章总则 4第二章规划原则与规划目标 6第一节规划建设原则 6第二节规划建设目标 8第三章网络化 11第一节区域绿道总体布局 11第二节区域绿道分类布局 19第三节粤港澳跨界绿道建设 21第四节绿道向东西北延伸 24第五节城际交界面 25第四章生态化 27第一节绿化缓冲区生态建设措施 27第二节绿道控制区生态建设措施 34第三节绿道慢行道生态建设措施 37第四节绿道网生态建设实施策略 44第五章多样性 46第一节绿道功能开发策略 46第二节绿道节点建设策略 47第三节典型路段功能开发指引 54第六章交通衔接与换乘 48第一节交通衔接 48第二节换乘系统 50第三节交叉口 54第七章配套设施 58第一节标识系统 58第二节服务系统 59第三节安全系统 62第四节基础设施系统 64第五节解说导示系统 66第六节景观系统 68第八章保障措施 13第一节工作架构 13第二节绿道立法 14第三节配套政策 15第四节考核机制 17第五节全民参与 18第九章管理维护 79第一节管理维护模式 79第二节绿道控制区管制 81第三节安全管理 83第四节运营管理 87第五节监督检查 89第十章宣传推广 91第一节广泛宣传 91第二节总结推广 92第页第一章总则第一条指导思想按照科学发展观要求,坚持以人为本原则,以“一年基本建成,两年全部到位,三年成熟完善”为目标,以发挥绿道保护生态环境、改善民生与发展经济作用为导向,通过高标准规划、省市互动、高效联动,积极稳妥推进珠三角绿道网建设工作,努力将珠三角绿道网打造成广东落实科学发展观、建设宜居城乡、惠及广大百姓标志性工程。第二条规划依据(1)《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2019-2020年)》;(2)《广东省委办公厅、广东省人民政府办公厅关于建设宜居城乡实施意见》;(3)《广东省珠江三角洲城镇群协调发展规划实施条例》;(4)《广东省主体功能区规划(2019