《长方体的认识》教学反思 1.docx

《长方体的认识》教学反思_1《长方体的认识》教学反思《长方体的认识》是人教版五年级下册第三单元的第一课时,本单元是在学生已经初步认识了长方体和正方体的基础上,进一步系统的学习长方体的有关知识。在吃透教材的基础上,我确定了掌握长方体的面、棱、顶点的特征,认识长方体长、宽、高是本节课的重点。所以,教学中,主要让学生动手操作,让学生在摸一摸,看一看,找一找等实际操作中,积累空间观念,丰富自己的感性认识,掌握几何图形的特征,同时借助多媒体辅助教学。一、注重动手操作,让学生积累空间观念。教学时我注重引导学生动手操作实践,让学生在看一看、摸一摸、的实际操作中,掌握长方体的特征。如同桌合作学习,发现并逐步抽象概括出长方体的特征;选用合适的小棒拼组成一个长方体框架,使学生清楚地看到12条棱的关系,让学生进一步抽象概括,从而引出长方体的长、宽、高的概念。并将一个长方体纸盒,摆放不同位置,使学生加深对长、宽、高的理解。由于加强动手操作,使学生丰富感知,积累了空间观念,形成概念。二、引导多向思维,让学生形成空间观念教学中我注意引导学生多向思维,如长方体棱的认识,在学生已知道长方体有12条棱,相对的棱长度相等后,又提出长方体的棱可以分成几组呢?同学们通过搭建长方体框架,观察思考得到,长方体的棱可以分成三组,由此也引出长方体的长、宽、高。通过直观的操作和多方位引导,使学生对棱的认识更深,更细化,也为后面学习打下基础,同时也促进了学生空间观念的形成。三、情境导入,让学生体会生活数学。为了突出体现本节课的内容,我去掉了老套的分类导入,而是结合现在的生活情境,由家博会导入,这样不仅拉近数学与生活的关系,吸引学生学习的兴趣,同时也使本课时内容更连贯,环节更紧凑。四、学生评价,促进学生思维表达。在小组合作汇报时,突出让学生来进行分析评价。学生提出质疑,带着质疑去验证、总结。根据汇报情况,其他同学提出质疑和见解,这样全班同学一起交流探讨,最后总结出准确的观点。如有同学就提出了:“你能把你的第5条解释一下吗?”“我觉得这样表达不准确。”“请你以后可以说的更准确一些。”等等。我觉得这是这节课的一个亮点,也是同学们的学等的课堂,是属于学生自己的课堂。五、充分利用多媒体,优化课堂教学本节课,我充分利