先学后教的心得体会.doc

学习先学后教当堂训练的课堂教学模式的心得体会苏善峻温总理曾说过:真正的教育家要热爱教育,懂得教育,并且终身从事教育。作为一名教育者,在教学过程,或许我们都有注意到自己的教学模式是否真正地适应学生,但有时却我们感到复杂,难以操作。作为学生大多的知识是在课堂中学有所得,可见教学中的模式队学生非常重要。我在《中国教育报》看到许多人对蔡校长的教学模式赞不绝口,而我也被他那对教育事业的虔诚和执着的精神所感动。蔡校长提出的“先学后教,当堂训练”的课改模式和“教书育人”责任制的管理方式,无论在小学、中学乃至高中都可运用蔡校长创立的“先学后教,当堂训练”的教学法。这种教学法指在课堂上,教师先揭示课堂教学目标,指导学生自学,通过检测,暴露出问题后,引导学生研讨解决,教师只作评定、补充、更正,最后让学生当堂完成作业,经过严格训练,形成能力。运用“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构时,要根据不同年级、不同学科、不同学情灵活地进行。有时可集中学、集中教、集中练,有时可分散学、分散练,有时可学一点、教一点、练一点。这种教学法不仅体现了学生的主体作用,培养学生在读书过程中进行思考,提高了学生动手、动脑的能力;而且老师在教学中融入教育原则和艺术,大大提高了课堂效率。而我却做的不够,深感愧疚。反思我的课堂,课堂上我讲得有点多,没有给予充足的时间放手让学生自己去自学,课堂作业不完成,过后又安排课后作业,增加的学生的负担。所以,我我要努力学好蔡校长的这种课堂教学模式,并运用在我的课堂上。我理解的“先学”,不单单是指学生泛泛地、单纯地看书,而是在教师简明扼要地出示学习目标,提出自学相关要求,进行学前指导后,学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容,完成检测性的练习。重要的是教师的学前指导要到位,才能使学生明确自学的方法、目标、要求,很快进入自学之门。自学的形式可以多种多样、灵活多变,可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的练习题等。“后教”不是教师漫无边际、漫无目的地教,而是在学生充分自学后,教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。需要注意的是:学生在自学过程中教师要不断巡视,在巡视过程中,要通过质疑问难、个别询问、板演、提问等形式准确掌握学生的自学情况,最大限度地暴露问题。在学生自学结束后,启发学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出来的问题,然后通过学生讲解或相互交流,让已经学会的学生教不会的(即兵教兵),促使学生相互帮助,达到会的更精,不会的变会的双赢目的。如果发现确实属于学生都不理解的再由教师做引导、讲解。“当堂训练”是在“先学”“后教”之后进行的,时间一般在15—20分钟,分必做题、选做题和思考题,着重让学生通过一定量的训练,应用当堂所学的知识解决问题,从而加深理解在课堂上所学的重点和难点。坚决不能让学生死记硬背,可以利用多种形式激励学生独立快速地完成作业,如竞赛、考试等形式。当堂训练要达到准确检测教学效果、及时反馈准确信息的目的,便于教师课外有针对性的辅导,布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓展性的作业。通过几天的跟踪学习,我体会到“先学后教,当堂训练”这种教学模式有以下几个优点:1、使师生得到了解脱。从上课到下课,学习的全过程都是让学生自学,教师由原来的讲授者变成了组织者,不但解放了学生,而且解放了老师,解决了老师