高一历史必修2复习提纲.doc

必修2复习:与当今“教师”一称最接近“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚事了。如今体会,“教师”含义比之“老师”一说,具有资历与学识程度上较低一些差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。第一单元古代中国经济基本结构与特点宋以后,京师所设小学馆与武学堂中教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级教育生员。而相应府与州掌管教育生员者则谓“教授”与“学正”。“教授”“学正”与“教谕”副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。第1课发达古代农业P4语文课本中文章都是精选比较优秀文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生水平会大有裨益。现在,不少语文教师在剖析课文时,把文章解体支离破碎,总在文章技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。剖析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘一干二净。造成这种事倍功半尴尬局面关键就是对文章读不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章思想内容与写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧与语感就会自然渗透到学生语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造与发展。1、中国是世界上最早种植水稻与粟国家,距今七八千年中国原始农业已相当发达。2、中国古代精耕细作之下有哪些农业生产工具改进?春秋战国:开始使用铁农具与牛耕西汉:赵过推广耦犁---东汉时推广到珠江流域。汉朝时铁犁牛耕成为我国传统农业主要耕作方式。,隋唐:曲辕犁3、列举中国古代先进耕作技术方法。春秋战国:垄作法西汉:赵过推行代田法魏晋南北朝:耕耙耱技术4、列举中国古代水利灌溉工程或工具。工程:战国都江堰,汉朝漕渠、白渠、龙首渠工具:曹魏时期翻车,唐朝筒车,宋朝高转筒车,明清风力水车5、男耕女织小农经济形成条件?①铁农具出现与牛耕逐步推广,提高了社会生产力②土地私有制确立6、男耕女织小农经济特点?一家一户,男耕女织,自给自足;精耕细作、铁犁牛耕等7、怎样评价小农经济?(1)积极性:①农民拥有一定土地等生产资料,具有生产积极性②农民在有限土地上提高耕作技术,为精耕细作做出贡献③小农经济是封建王朝财政收入主要来源,关系到封建经济繁荣与封建政权安危;局限性:①规模小、条件简陋,抗自然灾害能力差,封建剥削沉重,小农经济封闭又脆弱;②始终在中国封建经济中占据主导地位;牢固存在,是中国封建社会发展缓慢与长期延续重要原因。第2课古代手工业进步P81、中国古代手工业有哪几种主要经营形态及特征?官营手工业:长期占主导地位;民营手工业;明朝中期民超官;家庭手工业—小农经济补充。经营形态管理方式产品流通方式官营政府直接经营、集中、大作坊武器军用品与官府贵族生活用品不在市场流通民营私人自主经营民间消费产品在市场流通家庭农户副业供自己消费与交纳赋税产品剩余部分出售2、中国古代在冶金、制瓷、纺织业发展表现?冶金:①原始社会晚期掌握冶铜技术,商周时期青铜铸造进入繁荣时期,P8三大成就?②西周晚期中国已有铁器,两汉高炉炼铁与炒钢技术,东汉杜诗发明水利鼓风冶铁工具(即水排),南北朝灌钢法制瓷:商朝出现原始瓷器,东汉青瓷,北朝白瓷,唐朝南青北白,宋朝出现五大名窑(P9),明清种类丰富,青花瓷、彩瓷、珐琅彩等。纺织业:距今四五千年,中国已养蚕缫丝并有了丝织品;商朝已有织机;西周能生产斜纹提花织物;西汉在长安设东西织室;唐朝吸收波斯织法与图案风格;明清在苏杭等地设织造局3、中国古代民间手工业经历了怎样发展历程?秦汉发展,魏晋南北朝遭到摧残;隋唐恢复与发展;两宋后曲折中继续艰难发展,元朝黄道婆推广先进棉纺织技术,明中叶民营手工业超过官营手工业,占据主导地位,明朝中后期出现资本主义萌芽。中国古代手工业发展特征:历史悠久,素称发达;三种经营形态并存;长期领先于世界;经济重心南移与手工业生产布局成相应变化等。5、资本主义萌芽与缓慢发展(1)明朝中后期出现:①原因:明朝商品经济发展。②地区:江南苏、杭等。③部门:除苏州丝织业,在江南地区棉布袜制造业、榨油业、矿冶业中④特征:“机户出资,机工出力”,这