高考高中物理知识点分章总结.doc

高中物理分章知识点总结单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学材料,又锻炼了学生写作能力,同时还培养了学生观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”效果。一、力物体平衡要练说,得练听。听是说前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听能力,课堂上,我特别重视教师语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿注意。当我发现有幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听幼儿,或是让他重复别人说过内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。,是物体发生形变与改变物体运动状态(即产生加速度)。(1)重力是由于地球对物体吸引而产生.[注意]重力是由于地球吸引而产生,但不能说重力就是地球吸引力,,针对“经学”“律学”“算学”与“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”与“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流学问,其教书育人职责也十分明晰。唐代,也是当朝打眼学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有基本概念都具有了。但在地球表面附近,可以认为重力近似等于万有引力(2)重力大小:地球表面G=mg,离地面高h处G/=mg/,其中g/=[R/(R+h)]2g(3)重力方向:竖直向下(不一定指向地心)。(4)重心:物体各部分所受重力合力作用点,(1)产生原因:由于发生弹性形变物体有恢复形变趋势而产生.(2)产生条件:①直接接触;②有弹性形变.(3)弹力方向:与物体形变方向相反,弹力受力物体是引起形变物体,,垂直于面;在两个曲面接触(相当于点接触)情况下,垂直于过接触点公切面.①绳拉力方向总是沿着绳且指向绳收缩方向,且一根轻绳上张力大小处处相等.②轻杆既可产生压力,又可产生拉力,且方向不一定沿杆.(4)弹力大小:一般情况下应根据物体运动状态,.★胡克定律:在弹性限度内,弹簧弹力大小与弹簧形变量成正比,即F=,它只与弹簧本身因素有关,单位是N/(1)产生条件:①相互接触物体间存在压力;③接触面不光滑;③接触物体之间有相对运动(滑动摩擦力)或相对运动趋势(静摩擦力),这三点缺一不可.(2)摩擦力方向:沿接触面切线方向,与物体相对运动或相对运动趋势方向相反,与物体运动方向可以相同也可以相反.(3)判断静摩擦力方向方法:①假设法:首先假设两物体接触面光滑,这时若两物体不发生相对运动,则说明它们原来没有相对运动趋势,也没有静摩擦力;若两物体发生相对运动,则说明它们原来有相对运动趋势,.②平衡法:根据二力平衡条件可以判断静摩擦力方向.(4)大小:先判明是何种摩擦力,然后再根据各自规律去剖析求解.①滑动摩擦力大小:利用公式f=μFN进行计算,其中FN是物体正压力,不一定等于物体重力,,利用平衡条件或牛顿定律来求解.②静摩擦力大小:静摩擦力大小可在0与fmax之间变化,(1)确定所研究物体,剖析周围物体对它产生作用,不要剖析该物体施于其他物体上力,也不要把作用在其他物体上力错误地认为通过“力传递”作用在研究对象上.(2)按“性质力”、弹力、摩擦力、其他力顺序剖析,不要把“效果力”与“性质力”混淆重复剖析.(3)如果有一个力方向难以确定,