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多元化智能教学理念在小学英语教学中的应用
陈广萍
摘要:多元智能理念与现代小学英语教学理论关系密切,它可以帮助教师落实“多元化、个别化、适性化”的教学理念,为提高小学
英语教学的成效提供有效途径。本文以小学英语单节课堂教学为切入点,探讨多元智能理论在小学英语课堂教学中应用的途径与方法
和运用多元教学策略的课程设计。
关键词:多元智能小学英语教学应用
中图分类号:. 文献标识码: 文章编号:——
英语多元智能教学法简介
美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳空间表征的学习策略,不仅会激发视觉型学习方式的学生的
年提出的多元智能理论是学习热情,而且能有效地帮助多数学生的学习。根据小学生注意
认知科学的一个杰出贡献,它给我们带来了新的学生观、教学观、力的特点。他们容易被直观形象的事物所吸引,所以应该多用电
评价观,也带来了新的课程设计思路。他认为每个人都至少有影、照片、图画、玩具等形象化工具辅助教学,帮助学生理解、吸收
种智能,即语言智能、逻辑一数学智能、空间智能、身体一运动智语言,可谓“一图胜千言”。视觉化想象也是一种可常常利用的空
能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能和存间策略。让学生闭上眼睛,在大脑里创造自己的“心灵黑板”
在智能。这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能,:,他们可以把需要记忆的任何资料
结构。有的孩子的某种智能表现非常突出,呈显形状态,而大多数放在这块精神黑板上,如单词的拼写、对话练习、情景描述等。
孩子的很多潜在的智能有待于我们教师和他自己去认识、挖掘、. 通过身体感觉学习/
开发。许多儿童和成人感到,仅仅通过视觉和声音的感觉通道,并
多元智能理论对小学英语教学的指导意义不能充分地理解和记忆信息,因此,在动中学,在动中用,多感官
根据多元智能理论的理念和实践,课程设计应:“为多元智能经验的学习方式更适合他们。同时“做中学”也是符合现代小学英
而教,通过多元智能来教”霍力岩等,:。在小学英语教学语教学活动性的要求的。动手操作、、角色扮演、各类游戏、用
上,多元智能理论的指导意义体现为: 身体动作表现学习内容等都是教学设计极佳的选择。比如在教授
首先,有利于调动小学生学习英语的兴趣,增强内部动机,变学生单词时我们可以让学生将单词学习与活动在一起,我
“要我学”为“我要学”文秋芳、王立非,:。如果教师能用们可以让学生说出单词卡片上的单词, 同时给出这样的指令
多种方式呈现信息,让每一个孩子以其喜欢的或擅长的方式进行“///”,让学生做出
学习、体验到成就感,自然可提高学生的学习兴趣与成效。相应的动作。不仅有趣而且有效。
其次,有利于提高教学成效。因为在语言学习中,只有在具有. 运用艺术活动,发展学生的音乐智能/
大量的信息输入的情况下才能有较好的信息输出。小学英语课堂
中,多元智能理论建议教师超越书本与黑板扩展他们的教学工具音乐与情绪有密切联系,利用音乐可以创造一个有益于学习
及策略,鼓励学生使用其所有的智力来获取知识、加工信息来深的积极情绪环境。在小学英语教学中不仅要教课本上的歌曲,教
化对教学材料的理解和掌握。外语经典儿歌,还可在原先学会的曲子旋律的基础上,根据新学
多元智能理论在小学英语教