计算方法.doc

浅谈在小学计算教学中的几点做法掌握基础知识和培养基本能力是小学数学教学的主要目的。在计算教学中,应与学生积极互动、共同发展,处理好传授知识和培养计算能力的关系。为了帮助学生切实掌握好有关计算的知识和技能、弄清算理,有效地提高计算的能力。教师要联系生活实际,吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料处理计算课的教材,使学生积极主动地投入学习中,让学生发现数学就在自己身边,调动学生想计算的积极性,使学生与教材及教师产生交互作用,获得数学知识、掌握技能和培养了能力,发展情感态度和思维品质。下面结合近几年的教学实践,谈谈在小学计算教学中我的几点做法和体会。一、从兴趣入手,激发学生计算的欲望。对于小学生来说,兴趣是最好的老师。激发、维持、调节学生的学习兴趣是保证教学有效性的重要前提。为此,教学中,我们应设计与学生生活经历接近、选择学生感兴趣的情境或直观操作、强化感知或基础训练、以旧带新或开展竞赛、激发热情或生动表演寓教于乐等,让学生在解决问题的过程中先进行抽象,获取数学模型,促使学生主动、愉快、积极地参与计算活动中,增强学习的实效性,从而提高学生学习的积极性和计算能力。如用学生熟悉和感兴趣的生活事例和事物设计情境,教学人民币换算时,我精心地把教室布置成一个小小商店,分类地摆放好各种商品并标上价格,让学生亲自体验商品买卖的方法和过程,学生很自然地找到自己的角色,进行“该怎么付钱买东西,又找回多少钱?”的计算,因为贴近学生的生活,学习情绪高涨,也积极地投入到计算的训练中,充分地激发学生计算的欲望。二、注重算法多样化,提高学生计算能力。小学数学的基础知识具有连贯性和系统性。要有效地提高学生计算能力,必须遵循小学生认知规律,采用恰当、合理的教学方法,使学生对数学知识的理解与掌握和计算能力的形成得到同步的发展。在计算教学中,则以运算概念、法则、定律、性质、和差积商的变化规律为基础,注重算法多样化,注重了过程,还促使学生知道计算方法,驾驭方法的算理,计算教学也将变得生动活泼,多姿多彩。比如教学计算65+28时,学生的下列方法都应当得到肯定。方法一:65方法二:65+28+28=65+20+8————=85+893=93方法三:60+20=80方法四:65+285+8=13=65+5+2380+13=93=70+23=93此时我们教师不要急于评价各种算法,应引导学生通过比较各种算法的特点,选择适合自己的算法。不同学生有不同的思维方式,教师要激励和尊重学生多样性的独立思维方式,让学生在师生、生生互动中建构数学知识,强化合理的判断与理性沟通的能力,从而提高学生的计算能力。又如教学《分数混合运算》【-(-)】×。方法一【-(-)】×方法二【-(-)】×=×-(-)×=【-】×=-(×-×)=×==方法三【-(-)】×=【-+】×=×-×+×=-+=这样,学生正是在自己独立计算与他们互动交流中,获得了创新的能力,并解决了自身的知识需求。我们教师要保证学生思维发展的空间,每一种算法都是学生思维的一种体现,学生的每一种计算方法我们都给充分地肯定、鼓励。只有适合学生自己的方法,对于他来说才是好方法,应让他们有机会展示,并能获得数学知识、技能和能力;发展情感态度和思维品质。也较好地体现课标中的“算法多样化”。三、巧设多样化练习,增强学习的自信心。练习是数学教学的