2025年试卷评讲教学反思.docx

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2025年试卷评讲教学反思
试卷评讲教学反思1
　　公开课须要磨课，磨课的过程也是熬煎人的过程，期间的辛酸只有开课的老师自己知道。一个老师敢于把自己变成靶子，让别人来说一说，评一评，这样的志气实在难得珍贵。
　　试卷讲评课很重要，作为单纯涉及考点解法学问的'课型，对于加深理解巩固是一个好途径；但在日常的讲解中，我们也经常忽视他的高效性。仿佛阅读课、作文课才是自己人，试卷讲评课是一个了略微熟识的外人。
　　今日我是带着自己的三个问题来听的，可以说是来请教的。我很新奇，在一堂课的时间里，开课老师讲评哪些内容，这涉及教学内容的取舍问题；很新奇老师是怎么讲评的，这涉及教学的组织方式，很新奇讲评之后他还要做些什么，讲评课不仅仅只有讲评，还要练习拓展，所以讲评课还可以成为讲评练课。
　　很激烈的是，这堂课给了我太多的启发。
　　敢于取舍，内容有针对性。取舍的标准就是借助云数据进行分析，很快圈定了这节课研讨的重点，哪些题目要讲，哪些题目学生自己校对，哪些题目学生研讨，让这堂课的方向很明确。当然呈现的形式可以更加清楚一些，比如重点出示那几道题。
　　学法引路，启发学生思索。老师自己领先垂范，指出分析的流程。就把陈述性学问变成了一种策略，和可操作性的流程，让学生明白接下来自己该做些什么，可以处事半功倍。
　　重视归类，关涉非智力因素（要养成细致审题，科学支配答题依次、要留意书写规范，看分答题）。通过小组合作的方式，自主发觉分析，自主自主分析，自主制定措施，让学生主动思索，活跃了思维。在沟通的过程中，让学生自我展示，特殊关注学生非智力因素，很全面。
　　情感谢励，课堂暖和如春。注意观赏和激励，展示优秀作品，对学生起到激励作用。
　　变式讲解，拓展延长巩固。可以联系课文相关内容巩固，还可以出一道融合以上学问点的题目进行检测，还可以让学生自己出题考察旁人。










　　组织形式上，是否可以考虑由于时间的限制，是否可以让学生重点谈论每一题，变成这一组成为这一题的老师，有他们的来讲解，一是可以提高效率速度，让更多小组有机会参加期间。
试卷评讲教学反思2
　　接近期中考试，最近一个星期，始终在不停地做试卷、改试卷、讲试卷，其根本目的是订正错误、分析得失，巩固提高。
　　最让人头疼的就是课上评讲试卷，因不行能每一题都分析，所以，每次试卷评讲之前，我都会结合自己对试卷的批阅和对学生错题的统计，确定须要讲解的题目。
　　一般状况，前5-10分钟先让学生自己订正，找出错误的缘由：是计算错？还是理解错？再给你一次机会，能做全对吗？接下来，再选取几个错的比较多的试题分析分析，为了调动优秀学生的主动性，熬炼他们的数学表达实力，有些题目也会请他们讲讲自己是怎样思索的。最终，再留一点时间给学困生，让他们提出自己的困惑。
　　这样上了几天课后，我发觉大部分学生还是被动地听，没有充分参加到评讲的过程中去，教学效益不高，更谈不上学习的'主动性了。
　　近两天，我实行通过实物投影把学生的作业干脆打在屏幕上，做好错题分析，让其他同学帮忙找错误，错哪儿？怎么修改？大大提高了学生的课堂参加率，提高他们的主动性。
　　练习出现的错误，是干脆反映学生学习状况的生成性教学资源。适时的引导，让学生在纠错的过程中，自主地发觉问题、解决问题，经验对问题的自我否定的过程，培育学生的发觉意识，促进学生的思维发展。
试卷评讲教学反思3
　　接近期末考试，最近一个星期，始终在不停地做试卷、改试卷、讲试卷，其根本目的是订正错误、分析得失，巩固提高。










　　最让人头疼的就是课上评讲试卷，因不行能每一题都分析，所以，每次试卷评讲之前，我都会结合自己对试卷的批阅和对学生错题的统计，确定须要讲解的题目。
　　一般状况，前5-10分钟先让学生自己订正，找出错误的缘由：是马虎写错？还是不会做，理解错？再给你一次机会，能做全对吗？接下来，再选取几个错的比较多的试题分析分析，为了调动优秀学生的主动性，熬炼他们的语文表达实力，有些题目也会请他们讲讲自己是怎样做的。最终，再留一点时间给学困生，让他们提出自己的困惑。
　　这样上了几天课后，我发觉大部分学生还是被动地听，没有充分参加到评讲的过程中去，教学效益不高，更谈不上学习的主动性了。
　　近两天，我实行通过微信投屏把学生的试卷干脆打在班班通上，做好分析，让其他同学帮忙找错误，错哪儿？怎么修改？大大提高了学生的课堂参加率，提高他们的主动性。
　　练习出现的错误，是干脆反映学生学习状况的'生成性教学资源。适时的引导，让学生在纠错的'过程中，自主地发觉问题、解决问题，经验对问题的自我否定的过程，培育学生的发觉意识，促进学生的思维发展。
试卷评讲教学反思4
　　6月4、5号二模结束后，教研室的周继红老师通知，让我打算一节试卷评讲课。我正困惑第三轮复习课怎么上呢，很兴奋能得到领导和各位老师的指引。上完这节复习课后，在周老师和全体听课老师的指导下，我把有关试卷评讲课中要留意的问题整理出来，以求对自己今后的复习课指明方向。
　　一、刚好反馈
　　试卷评讲时间要刚好。学生刚考试完，对自己做题的状况还很关切、在意，不应停滞的时间太久。从我校月考的做法可以体现出来。
　　二、学生自改










　　试卷提前发给学生，给学生留有自己审看试卷的时间。先分析哪些题是失误，哪些题是没有读懂题意，哪些是计算方面的错误。例如：?
　　9322的肯定值是（）999A、B、?C、?D、2244
　　李丽娟、齐晨君都选择了B。自己分析后说是没有望见“肯定值”三个字。
　　有些是学生没有看出题目中隐含的条件。例如：一题化简求值题，先化简后，再从1、3、4中选择一个你喜爱且使原式有意义的a的值代入求值。其中1会使原式无意义，学生假如选择1就会错误。这些学生通过自己思索就会订正过来。
　　三、小组沟通
　　试卷到学生手后，同学之间会相互沟通。有些题目学生沟通之后可以解决。学生与学生之间的帮助更能使学生接受。他们在讲解的过程中，可以反复询问，直到弄懂为止，没有在老师跟前的拘谨。
　　四、老师引导
　　老师讲评试卷之前，应仔细分析学生答题状况。了解到哪些题目是个别学生的失误，哪些题目是大多数学生没有完成，哪些题目哪些学生做的方法巧。在讲评过程中留意关注到每个学生，那怕是问一声“史杰杰，你的是哪里错误？”更能使学生骄傲的是“史志斌，你的方法真巧。全班同学都因为你的解法会心的`笑了。”这些学生覆盖面积要大，使他们都能感受到老师的关注，会觉得老师能了解到每个详细的人，而不仅仅是全班同学。
　　在讲评过程中，多给学朝气会。我班的学生常常是自发的发言。有些是一题多解，学生假如觉得自己的方法简洁明白，可以在其他同学发言后大胆讲出自己的思路、方法。例如，判定三角形相像，大多数学生用到了勾股定理求出各边的长，利用三边对应成比例。而孙会林同学看出两个三角形中的角度相等，干脆判定三角形相像，即简便有节约解题时间。
　　同时，通过试卷讲评也要解决一些细微环节问题：满分9分，为什么你只能拿到7分或者8分呢？是缺少了起先的“解”或者“证明”必要的文字，还是解题最终的结论没有写清？是计算方面的失误，还是笔误？有的同学上面写的52，到后面会写成50。










　　五、学生反思
　　试卷讲评结束，学生还要仔细分析试卷：是审题不清了，还是某种类型的题目还不能独立解决；以后应当在哪些类型的题目上下功夫。同时留意做题的规范，尽量节约做题时间。
　　感谢各位领导和同仁的指导，使我对讲评试卷课不再那么的茫然。
试卷评讲教学反思5
　　语文词语训练的试卷发下后，孩子们能够按要求仔细答卷。并在规定的时间范围内答题.......
　　在试卷讲评课伊始，我首先总结了全班同学答题、考试的状况；接着总结小组的考试状况，依据考试结果把各个小组的考试结果进行了排名公布；接着表扬了本次考试中表现优秀的孩子及进步的孩子......通过对考试结果的总结发觉孩子们都很重视、在乎这种形式的总结，同时提高了同学们在小组里的小集体荣誉感。
　　课中，让孩子们首先把自己已经会改的错题先利用5分钟的时间修改一下。
　　接着，把自己解决不了的错题通过小组同学的帮助，修正、改错。组长把改不了的做好标记。。
　　接下来，就是各个小组把解决不了的错题在班里提出来，大家一起解决。孩子们对“选择多义词、选词填空、关联词语的练习......出现了共性问题。通过大家的相互帮助，基本解决了共性问题。
　　最终我把共性问题通过跟踪练习的方式带领孩子们一起练习，通过练习，孩子们加深了对某类题型的驾驭状况。
　　通过本节课的教学，提高了孩子们的小组合作意识，也减轻了以往老师讲评试卷的负担。这种方式很好用。










　　但本课也存在着不足，由于孩子们提到的问题零散，耽搁了时间，跟踪练习的时间不太充裕。