教学设计（教案）测量.doc

教学设计(教案)模板基本信息学科数学年级三年级教学形式教师张俊单位中江县仓山镇宝塔小学课题名称测量学情分析本单元的内容与学生的生活实际有着密切的联系,教学中教师要从学生的生活经验出发,创设生动有趣的情景,让学生凭借自己的经历和体验,认识并理解测量的有关知识,同时形成合适自己的解决实际问题的方法,解决问题的能力也会逐渐提高。帮助学生建立相应的长度观念和质量观念,培养学生的估测能力。教学目标分析要点::认识程度单位,毫米,分米,厘米和千米;认识质量单位吨。知道常用的长度单位、质量单位间的关系,会进行简单的单位换算,会恰当地选择单位。能估计一些物体的长度和质量,会选择不同地方进行测量。:经历实际测量的过程,建立1毫米,1分米,1千米的长度单位观念和建立1吨的质量观念的过程。:结合具体内容激发学生学习兴趣,感受数学与实际生活的联系。在实践活动中,学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。教学过程一、复习铺垫,迁移导入。教师:小朋友你们测量过自己的身高吗?来说说你们的身高是多少。在测量时你们用什么单位?二、探索新知1、探究活动,发现新知。教师:我们每天上课都要用到数学课本,你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗?学生小组交流,交流后教师组织全班交流。教师:刚才大家说了这么多的长度,到底哪些同学估计对了呢?俗话说得好,“实践出真知”,请同学们拿出直尺量一量吧。学生动手测量,教师巡视并强调测量的方法,要求学生测得准确点。教师:谁来说给大家听?刚才哪些同学估计的数比较接近你的测量出的实际数据?课题揭示:要想准确地量出数学书的宽,就要用到比厘米小的长度单位,毫米。这节课我们就来学习毫米的知识。2、探究厘米与毫米的关系。(1)引导观察:让学生拿出自己的小尺子,看一看尺子上除了我们以前学过的厘米刻度外,还有什么刻度?(2)演示归纳:出示课件(放大的含毫米小格的1厘米图)。教师指着放大图中的1小格告诉学生,这每小格告诉学生,这每小格的长度就是1毫米。3、建立1毫米的长度观念。(1)让学生手握小尺,以拇指指甲处卡在1毫米