教学创新案例.doc

2015年“教育创新工程”三百成果申报表(教师教学创新案例)申报人姓名叶先银所在单位红卫小学案例主题《几和第几》创新教学案例案例简介一、背景分析一年级的学生课堂上注意力集中时间有限,课堂稍微枯燥乏味就很容易分散注意力,改变这一点必须要营造良好的课堂氛围,一条能吸引学生注意力的“线”——联系生活实际,化抽象为具体。二、案例描述引导学生在玩中学、乐中思、在边玩边学中明确了“几”和“第几”的含义,设计的活动有排队购票、挂灯笼、猴子捞月、颁奖等,“生1说小东排第1,生2说小东排第5”教师及时利用课堂生成资源,让学生明确事物是不断变化的,“第几”是相对的,从不同的方向数,“第几”也就起了相应的变化,使学生对知识掌握得更灵活,符合低年级儿童心理特点和认知特点。学生在参与活动的过程中探索、思索、交流,从而获得知识,这种新的学习方式比老师讲解效果要好得多。首先请学生看各种排队图片,形象直观地感受到排队是文明的行为,然后请学生说说为什么要排队,总结得出:如果不排队,大家挤来挤去会很乱,容易出危险。使学生明白:我们要遵守公共秩序,自觉排队。这样水到渠成地对学生进行了思想品德教育。最后揭示学习主题:排队中的数学知识“几和第几”,这样就顺利地进入了新课。此环节的设计更加注重联系学生的生活实际,潜移默化地对学生进行思想品德教育,接着是分组合作,运用新知:师:接下来要考考大家了,前2个的是哪些人? 后3个的是哪些人?此环节中一共设计了两个环节。第一个环节:动物园门口排队购票,进一步理解序数含义。 在这个环节中我为学生带来五位朋友,请学生介绍一下每个人的位置,学生的介绍中有的从左数起,有的从右数起,根据学生回答的不同,引导学生从不同方向观察,使学生明白数的起点不同所在的位置也不同。在此环节中由教师示范怎样把几个和第几个圈出来,这样形象直观,学生一下子就学会了,避免了练习题中出现的问题。最后我让学生自己当小老师提问考一考同桌,看看从不同的方向能否准确介绍的位置,从而进一步理解序数的含义。 第二个环节:动手操作,深化感知。本环节我请学生拿出彩笔:两行灯笼,先独立思考,并把结果与小组内的同学说一说,看看哪些位置上的灯笼要涂色,哪些是不用涂色的。进一步理解序数含义,更培养学生的动手能力和思维协调能力,最后再拓展运用,发展新知:师:运动会结束了,同学们排队参加闭幕式,老师有两个问题想让同学们帮着解答:(1)小东的前面有3人,后面有5人,这排一共有几人?(2)小明从前面数排在第2,从后面数排在第4,这排一共有几人?让各小组讨论,提示学生可以演示,找出规律,全班交流。将学生所学的知识与闭幕式站队这一活动紧密联系在一起,将数学知识巧妙地融入站队活动中,既有效地巩固新知,又调动了学生的学习积极性达到了学以至用的目的。一,使“第几”和“几个”的概念“活”了,这样的练习对于培养学生的创造意识,发展学生的思维有很大帮助。三、案例反思在《第几》这节课中,我把生活中的实际问题