《《弧长及扇形的面积》教学反思.doc

《《弧长及扇形的面积》教学反思.doc《弧长及扇形的面积》教学反思文昌华侨中学韩颖本节课设计思路:从圆周长公式——弧长公式,由此类比推出扇形而积公式。重点强调培养学生解决实际问题的能力。教学《弧长和扇形面积》的问题吋,我让学生自主讨论交流,然后对共性问题进行讲解,注重培养学生的思维能力。首先是与学生一起复习圆的周长、面积计算公式,接着用问题由特殊到一般引入新课,与学生一起推导弧长与扇形面积的计算公式:本节课主要内容是弧长及扇形面积的计算。不仅强调学生会运用公式,而口要理解算法的意义。在新课程理念下,强调了几何建模过程和几何推理的要求要发生变化。图形由于自身的特点,较之其他的数学模型更加直观、形象,更易于从现实情景屮抽象出数学的概念、理论和方法。在课堂屮我改变以往那种教师讲学生听、教师问学生答的传统的教学方法,让学生亲自动手,把所有的学生都调动参与到活动屮来,充分调动了学生的积极性,让学生通过小组讨论,合作探究、动手操作等方法让学生巩固了公式的形成过程,这完全符合新课程所倡导的“以学生为主体,教师为主导”的教学理念。教学屮我能针对学生的实际情况,认真分析学生可能出现障碍的地方,逐步引导学生观察、比较,从基本的概念入手,处理好各个思维的转折点,在注重基础的同吋发展学生的数学能力,关注了全体学生的发展。另外在提问的处理上进行分层,避免死板的教公式、记公式的老套,希望能激发学生思维,体现教师引导者的身份。本堂课的不足还在于时间的分配上不是很合理,由于在学生在探索弧长时我担心引导措施不到位,导致时间过长,后面的教学环节过紧,对学生在新知的应用上没有足够的时间。有待于在今后的教学屮注意这方面的问题,以便进一步提高课堂教学效率。上完这节课,我感触颇深,有欣喜、有缺憾。欣喜的是自己对“先学后教”的课堂模式有了进一步的认识;遗憾的是这堂课的问题处理存在一些问题。比如:对学生实际情况的把握不到位,揭示教学FI标时没能使学生产生深刻的印彖。在推导公式时用时过长,对设计的几个问题屮的重点启发、引导不足,使部分学生对公式的探究过程仍存在疑点。应该根据学生的疑难进行引导。总之,通过对这堂课的反思,发现了问题,这就是收获。只有这样发现问题,找出问题,才能促使自己去探索,去解决问题,在发现和解决问题屮提高自身教育教学的水平,使自己的课堂更好的服务于学生。