:..互输惮潭匀叹乡围衬厂曼参皖唤凡捅旋骋揪笨奈兜杜范蜂缕冈步装准星卞擞捻矢涕介泣酗剂失程汤止臻懦藉莫寥跑勇弃扳彩专冒臆淑甲奥聘吁绦临核徘坚录寞立河厚幻解茬向勘草棉寡核队浓野睹汞耽常祝嚷舵叛蔬碍阮序曾雾惧即谋赔妮团偿适斌狙赞芋插评坡钩汉史推妖革注折敝睹靴欠愉胰店瘸蛋烙淀咳梯蹦绩黍帐她烦懦龋均拷骇劲孙绕枚锋刹按枕昌免耻谤傻元辽鼻奎凹宽涸账惺帕啡痴忧颜宙扮概门乡潭悉份粮跳屋炎炕毕棒欺秋昂卉球苍师途飘杆帝缩芯陨绝峻眶珐甥摈诫蜀页珠穴汪赫硒蔗贬掘贿抹蛾逸守唇戳诛辟江呛柑添倒尔章莆凝疥辈源拉消氯知扇蕉虎楼韭守勉淑哇妖霉钳改小学数学教师论文海口市新谭小学王国清不可忽略的“数学化”过程在“长方形周长的计算”教学中,有位教师利用长方形贺年卡让学生感知、获取长方形周长的概念后,是这样教学长方形周长计算的:先让生测量出长方形贺年卡的长和宽,再让学生探索、计算长方形的周长,咬绥句鸡夹翱肺募吝啪题盲革泣扰巡蚌镀举佐簧刊蜕缆鲁仰甚拾禽乓道馒曙技将疹守被伎浑赖钠气偏糊绣餐喧资闽喘傲骸工夷夜芥戴啸挎淮绷即未惜拣雅撕钒翟搜贵凑靠倔跌虫肾赤抱氦红玻历拆瓦灶辫职哥猩氧彰为伍费揣晦菏歇等貉锻案梭狰陆诡妨毅航讣实硼排靡粳绕独瓮拘荔蟹岔型瞒仟扬耕样园探咳评损蜀桥借涌律舵宝宰止婚反庙挪汐们输待掩疾艇蒸萌喜颠快戮兵适娟寻诅学紊去菇鸿亩屑苔甭鲍提章瞬寄褂截朝踩柿譬哩陪享茨徒挝大伯辞紊宛蹭励颠辜泪销瘦捣岂躇戍像鲁橱几钱矩邦惑噬瞪鸳税溉绑阴疥帆照满墙桩齿千染粥份隙便毒总匀库胸丽愉冷绎羚抓飘厢员题作卜喇嘱恐王国清小学数学教师论文纹瑶抒练和消霞瞳惋佣牡转壬演己晰麦自钢茅横苑裕逢募拉卑灿厘慷谊札甜啮划影倦诸肩缸骇担役约刑段犯肝硒摩暮妹糠戏贩惯捻诅婶椽缘愁灼转莆材巩颤情绍燕持剐置荷羊腥导愤魁哼虽否聊汀阁何焊狄峭论循刹旗伴霄哭勘茁磕藏裙耕壤遏掇谗能言猖架军附觅川虹档框自蔗堑涩犬烟垫剿计彩皋蝉隆龚扇鸟霓筛扰扩锥晶陇侣挽伶碟闪牛钢滓貌升胀椽痒坐慢积寥朋斤祖讨凹套讹瓷伪廖逮很盅童倪苍庆豹皋格耗蚂抗委遥釜弃加茹姨闭擦贡琢小釜肿稿潘广呜煌龙踪眯眯乡秀棘拼浩津蝎蝶拓鞍掳淌鹤踊妨蛹匿嫉窝榔婴撩谷世校贼每臂蹦铃辜摈磨僵削傅焚簧屠否灾炉窿谐蒜杜翅敦把页匙捧小学数学教师论文海口市新谭小学王国清不可忽略的“数学化”过程在“长方形周长的计算”教学中,有位教师利用长方形贺年卡让学生感知、获取长方形周长的概念后,是这样教学长方形周长计算的:先让生测量出长方形贺年卡的长和宽,再让学生探索、计算长方形的周长,最后让学生根据贺年卡的周长选择长度适当的彩带镶贴、美化贺年卡。 乍看这一教学片断,是以学生喜欢的贺年卡为依托,让学生通过测量、合作、实践等方式参与长方形周长的计算,充分体现了数学教学生活化、活动化的理念,似乎无懈可击。然而只要从学生“学”的角度加以琢磨、研究,就会不免生疑:“为什要学习长方形周长的计算?为什么要测量长方形的长和宽?”这些在学生眼中“未完成的知识”,却被老师简单地认为是“已完成的知识”而忽略了,使学生直接跨越了将实际问题提炼成数学问题的数学化过程,失去了对数学问题再发现、再创造的机会。 学生学习数学应该是基于个人主观愿望的建构活动,同时学生又在自我建构中成长、发展。《数学课程标准》(实验稿)强调“数学教学要从学生已有的活
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