,顺应学生个性心理体验。评价语言应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处和不足,既对学生表现出色之处给予肯定,同时又有针对性地给学生提醒与纠正。“你的想像力很丰富,如果能把语言讲解的再规范些就更好了”,“你说得太好,若是声音能再响亮些,效果会比现在好很多。”正是这些准确得体的评价语言,使学生知道了回答问题要做到声音响亮、语言流畅,同时明白了只多练习,胆量才能大起来,声音才会更响亮。也正是准确得体的评价语言使学生对自己的学习提出了更高的标准,在一次一次练习中扬长避短,所以很快就有了进步。在很大程度上激励了学生,使课堂教学更富有生气。,激发学生主动学习的积极性课堂上教师对学生的评价,除了要善于用激励性的语言外,还应经常用无声鼓励,即用表示赞许、喜欢的体态语言进行评价。例如,学生积极思考时摸一摸他的头,学生有独特见解时教师传递给他一个欣赏的眼神等。当学生声情并茂地回答完问题时,我会情不自禁地为他鼓掌;当学生拿来设计新颖、制作美观的作品让我欣赏时,我会微笑地告诉他“你真棒”,并在全班传阅;当学生没思考周全,还不知如何回答时,我会送上期待、信任的目光……另外,根据学生具象思维突出的特点,还可以巧用有形鼓励,用象征物对学生作鼓励性评价,以激励学生的上进心和荣誉感。例如,本学期我将学校开展的“争章活动”与课堂评价紧密结合起来,当学生在一定的时间内表现突出时,我就会及时地给他的争章手册盖一枚“优秀章”以激发学生自参与的积极性
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