氯气教学设计.doc

氯气教学设计2007年河北省高中化学课堂教学设计参评河北省任丘市华油三中化学组杨亚平一、教学设计思路 在新课程理念倡导下,教师要坚持教学目标多元化。教学目标是教学双方积极活动的准绳,因此,制订教学目标时要考虑以下问题:使学生学到哪些知识?巩固哪些知识?为学习哪些知识作准备?要结合哪些生产和生活的实际内容?要培养学生哪方面的技能?使学生受到哪些思想教育?纠正哪些错误的观点? 我的教学对象是普通高级中学的学生,他们的基础普遍较差,好动性强,注意力不能长时间集中。针对以上特点,如果一节课要学习完氯气的化学性质,难度很大,教学效果不好;但如果只学到氯气与非金属、与水的反应,又有内容脱节现象,不能体现知识的完整性。因此我对教材做了如下处理:第一课时学习氯气的物理性质及与水、与碱反应的化学性质,着重体现氯气的毒性与用途,让学生真正体会到用课本知识来解决生活问题的重要性。 教学过程以探究法为主,设计以化工厂氯气爆炸引入(发现问题),使课堂处于一种较为轻松但又能引人思考的气氛之中;在整个设计中教师不断设置情景,让学生设问、讨论、归纳,然后在思考中得出结论。学生在教师引导下层层深入学习氯气与水的反应,深刻理解氯水的成分、所含的粒子、漂白性的原因及其应用。教学中适时指导学生整理及完善知识体系,最后,将次氯酸见光分解的动画展示,使学生对次氯酸性质有较完整的认识,从而突破教学难点。因为设计验证次氯酸具有漂白性实验难度太大,学生的自发性可能较小,所以整个过程以教师引导为主,适时运用设定的实验、录像进行演示以保证全体学生突破学习的难点。教学过程始终坚持科学研究的一个原则——严密的逻辑推理;同时又设置研究和思考的坡度,使学生在参与的过程中自然地体会到这一设计想法,从而积累研究与学习的方法,体现教的目的真正在于让学生获得学的方法,形成自主学习的心理体验与准备。本节课中的实验安排就是在恰当的进程中,或者引起学生思路的打开、或者验证学生的某些猜想、或者引发学生新的探索,让学生动手、动脑去获得、去发现,让实验在“探索未知”的情境成为真正的点睛之笔。 二、素质教学目标  (1)能描述氯气的物理性质;(2)掌握氯气与水以及碱的反应;   (3)通过探究实验,培养分析问题的能力,设计并完成实验的能力;    (1)通过观察实验现象、分析实验结果培养学生的观察能力、推理能力。学会筛选信息进行交流;   (2)经历氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用的探究,学习科学探究的基本方法,提高科学探究能力。       (1)关注氯气泄漏事件,能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断;(2)激发学生透过现象探究本质的探索兴趣,体会氯气在生产生活中的应用,培养学生辩证地看待问题,增强环境保护意识;   (3)通过实验演示,向学生展示实验过程中的现象美,设计美; 三、教学重点氯气与水的反应和氯气与碱的反应 四、教学难点次氯酸性质的发现、分析和应用 五、教学过程 教师活动学生活动设计意图[活动1]投影:新华社重庆4月16日电:位于重庆市江北区的重庆天原化工总厂16日晚发生氯气泄漏事件,事故发生后,重庆市紧急组织专家进行处置。17时57分,天原化工总厂再次发生爆炸,至今已有9人失踪死亡,3人重伤。事故发生后,一支消防特警官兵用高压水管进行陆续高空稀释,在较短