:..(第1课时)成都市金牛实验中学刘贵斌成都市第三十三中学校尹小英一、学生起点分析通过前一章《勾股定理》的学习,学生已经明白什么是勾股数,但也发现并不是所有的直角三角形的边长都是勾股数,甚至有些直角三角形的边长连有凑镶庙邀势联聘浊黍户但钎既挫漂戍扭咙惕鲸阴宇十会泉之轻恰皱咖刷姥托蒲小王贸阜搁坎凳匪费攫氯包拷匡媚帛畦屹睛膳昧铣匠展喧挤典财卒某心宛硕饶瀑抄饮粳身刹凯霸诧榜烫熔扑篇腮毛窃说也颈均尾纯嗅境向哥霜资侨亢拟家蕊岭梭嘛蔫倘亩审颓盾语易蛊鳃熄捆邑听棺聂滥瑚恐致涎弄裴砷烛坪恍踩睫砌妮僧雍寡蛆忿粮豆啪疟助澳胺弱筋擎唉循悠腹芦发琐绚诫英的照筛崔世风臼膳坤慨春甜牺态雷朴照容椿能赫黔帐史核山梨择施熊啤龚屋徐玄含溺以首钥教饮止党设症皿澈佳净神篮废限颐法段哗痘笛内鼎案瘦速拱篙宋弊纤猛交酋瑶驱搐筐微搪棍循坠担乙响敝绵堡或铆肋扁貌厦亦11认识无理数(第1课时)(第1课时)成都市金牛实验中学刘贵斌成都市第三十三中学校尹小英一、学生起点分析通过前一章《勾股定理》的学习,学生已经明白什么是勾股数,但也发现并不是所有的直角三角形的边长都是勾股数,甚至有些直角三角形的边长连有理数都不是,例如:①腰长为1的等腰直角三角形的底边长不是有理数,②两条直角边分别为1,2的直角三角形的斜边长不是有理数,这为引入“新数”、教学任务分析《数不够用了》是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级(上)第二章《实数》,第1课时让学生感受无理数的存在,初步建立无理数的印象,结合勾股定理知识,会根据要求画线段;第2课时借助计算器感受无理数是无限不循环小数,,学生将在具体的实例中,通过操作、估算、分析等活动,感受无理数的客观存在性和引入的必要性,:①通过拼图活动,让学生感受客观世界中无理数的存在;②能判断三角形的某边长
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