观察物体.doc

《观察物体》说课稿主讲:邓洪英一、说教材说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册第三单元的观察物体第三课时。本节课是在学生已经学了从不同方向来观察同一个物体及从不同方向来观察两个物体的基础上进一步认识到从不同的位置观察物体,所看到的图形是不同的;能正确辨认从正面、侧面、上面观察出一组立体图形的位置关系和形状。通过搭拼活动,通过想象、猜测和推理,体验解决问题策略的多样性,培养探究意识、空间观念和思维能力。在编排上不仅设计观察活动,而且设计了需要学生进行想像、猜测和推理的探究活动。例如,呈现从不同方位观察几个小正方体拼成的立体图形所得到的三个平面图形,这就要求学生要根据已有的图形表象,不断在头脑中对这些表象进行组合和调整,最后再通过拼摆进行验证,从而使学生的空间想象能力和思维能力得到充分锻炼。教学目标:1、经历观察的过程,进一步学习从不同的方向观察立体图形的方法,能正确辨认从正面、侧面、上面观察出一组立体图形的位置关系和形状。2、通过搭拼活动,通过想象、猜测和推理,体验解决问题策略的多样性,培养探究意识、空间观念和思维能力。3、在探究“观察物体”的活动中,体验学习数学的乐趣,增强学好数学的信心。教学重点:明确从三个相邻的方向观察才能确定物体的形状。教学难点:正确判断立体图形的位置关系和形状。二、说教法1、情景教学法课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。新课开始,通过观察由若干个小正方体拼成的立体图形的正面图来猜测它是由几个小正方体拼成的,用猜一猜的活动,激发学生学习兴趣,既复习旧知识,又为新知学习做准备。接着通过设计用4个正方体摆出不同的立体图形,激起学生探索对观察图形的学习高潮。2、演示法充分借助形象直观,促使学生从感性认识上升为理性认识。教学时,通过多媒体动态演示几个物体摆放的动画画面,使学生得到感性认识。3、发现法教学时,教师发给每一个同学一些小正方体,引导同学仔细观察、动手摆一摆、看一看、画一画,在观察的基础上进行归纳总结。当学生发现在不同的位置观察到的物体所看到的形状是不同的。教师的作用是组织发现活动,关注活动中的学生,使学生在探索中学习新知,亲历探索过程。三、说学法,教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置基础上,借助于生活中的实物和学生的操作活动。让充分发表自己的意见,与同伴交流自己的想法,在交流中理清思路,互相启发。《课标》指出动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生在实践操作中、自主探究是本节课学生学习新知识的主要方式。,现代教育心理学认为:儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识,发展自己的智慧。因此,在教学例3时,设计让每位同学把观察到形状画下来,通过动手画,亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的,逐步发展空间观念。,强调学生参与知识的形成过程,始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间,让学生自主探究,体验知识形成的过程,培养主动探究的能力。,观察结束后组织讨论发现只有从三个相邻的方向来观察才能确定一个物体的形状,这一安排不仅给