新学期自我剖析通过几年的英语教学工作,我的心中充满了许多感慨,一方面我一直在想如何能尽己之所能,教好每一个学生,不让一个任何学生掉队;另一方面根据学校的要求,总是不能摆脱来自分数的压力,还是不断地加重学生的学衡这样的矛盾,着实非常令人费心思,下面我就以下几点谈一下自己的看法:首先,在情景学习的操作上,这样的问题在我们的英语教学中,无论是平时的教学工作中,还是在课后的补习上,都是一直会碰到的问题。尤其是在我们的小学英语课上是比较多的强调了情景的培养,甚至是为了设计各种情景而过分的设计另外的情景,以至于产生了不必要的情景。很多老师抱着在创设的情景中给孩子们以学习英语的期望,根本就是无本之木,无源之水,明显是不切合实际的。在一节英语课上,老师用英语口语授课的时间说到底会有多少?学生能开口说外语的时间又有多少?离开了课堂他们还会有更多的时间学习,巩固英语吗?有多少学生的家庭会去跟学生进行英语交流,有多少学生父母懂外语,会对学生作出适当的指导呢?学生在课余时间主动或被动接触外语的机会真正能有多少?当然我们也经常可以看到一些非常成功的教学观摩课,在这些观摩课上英语教师和学生的表现可以用精彩来形容,听说读写的训练能力样样精通,加上很多非常花哨的朗诵,小组合作,表演节目等,给人以十分清新的感觉。教学的老师精彩绝伦,听课的老师们为之欢呼。但是在日常的教学工作中,这样所谓的优质课又会有多少呢?其实大家都心知肚明,这样的表演对于一线教师心中应该是很清楚的。在小学阶段课堂上进行真实的交流,目前一般来说都是靠师生进行大量重复地模仿,不断地通过强化记忆来养成学生们的学习习惯。以直接教学的方法来进行教学,那就离不开有相当语言环境,这就要求教学者具备良好的素质,能在课堂上给学生们以学习和使用英语的机。当然现在的情况是缺乏语言环境,平时的学习途径往往是通过理性思维,不断地强化学习语言、语法知识、词汇训练,掌握语言的学习规则,指导学生学习听说读写的能力,做到举一反三,形成一种不断学习语言的能力。英语学习一直是人们争论的焦点,中国各地的学生学英语,用英语,不论是哪个阶段学习,
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