我为什么不是favoriteteacher.doc

你是学生喜欢的老师吗?学生喜欢你的学科吗?你在学生心目中是什么地位?这些问题值得我们去细细考虑!我为什么不是favoriteteacher张莹(英语)在六年级Favoritefestival的课上,当拓展favorite这个词时,我问:“Whoisyourfavoriteteacher?”学生说了很多老师的名字,但令我不解的是,居然没有一位学生说道我的名字。虽然我的内心有着深深的疑问和不悦,但我并没有为此深究下去。时至期末,类似的事情再一次发生了。学校例行对学生的任课教师的调查,期中有一项是“你对该教师的喜欢程度:不喜欢\一般\非常喜欢。结果我任教的三个班级中,只有一个班级对我表示“非常喜欢”,其余都是“一般”。这是两个警告,我开始了深刻的反思。回想前几年,我也一直是学生的favoriteteacher,而现在,体育老师、音乐老师、美术老师已取代了我的位置。回想带的毕业班这一年,我以同样甚至更大的责任心对待英语教学工作,每节课都悉心准备,作业认真批改。同时我狠抓后进生,并且他们也取得了很大的进步。怎么我的学生一点都不领我的情呢?问题出在我——老师本身吗?难道我的学生对我产生了视觉疲劳?答案是否定的。因为在与其他英语老师交流之后,我发现,三到六年级已有一半的班级不再给英语老师投“非常喜欢”的票了。而往年,英语课几乎是全校公认的“最喜欢的课。所以我个人的原因可以排除掉了。问题在学生身上——英语班长身上吗?参加调查问卷的班长,英语成绩很出色,是班上的学习标兵,一直享受着学习成功的乐趣,为什么这样的学生还对我表现出如此冷淡的感情呢?那么,是不是我的英语课的魅力和地位已在学生的心目中动摇了呢?我陷入了深深的反思。英语课在我校已开设了十几个年头。从一周两节课发展到一周五节课,从中可以看出整个社会对英语这门课的要求越来越高。家长对学生英语成绩的重视也与日俱增。英语已经一跃成为仅次于语数的第三大科目,备受家长们的关注。可为什么学生反而开始不喜欢这门课程了呢?仔细分析后我觉得应该是:压力,英语学习越来越重要,这在无形之中给学生带来了很大的学习压力。再加上英语评价体系逐步转向以分数定天下格局,使英语学科的学习越来越与语文、数学相似,所以学生学习英语便产生了很大的压力。以考试为主的阶段性和终结性评价占据了毕业班的学习生活。据不完整的统计,大考加小考一个学期大约有二十次以上。而考试的内容又一成不变总是听力和笔试两个部分,总分永远是100分。考试完了、不管成绩好坏都要请家长签名。长此以往孩子喜欢学英语才怪。为了使学生考好,练扎实。作为老师的我们自然就会布置了抄写、听写的作业,作业形式单一、重复让孩子们机械操练再操练,结果就是孩子们再也不喜欢我们的英语学科了。幸运的是我及早的发现了这个问题,在六年级即将毕业离校的这个学期里重新再投我“favorite”一票。为此,我决心在以下几个方面进行改革:一、形成性评价方式的多样化我可以尝试采用小组评价、家长评价等形式,借助同学、家长的力量对学生的课堂、课后表现进行评价,课堂上及时对表现有进步的学生随机激励评价,同时设计多种以评价为目的的游戏让每个孩子都积极的参与进来。二、作业选择