识字教学反思.doc

识字教学反思识字是读写的基础,识字太少,必然影响到今后的阅读、写话、习作。而低年级老师因受应试教育的影响,常常采用机械记忆的办法来识字,让学生拼命地一遍又一遍地喊,一遍又一遍地写。因此儿童识字负担重,其实只是重在“声带”上,重在“写”上,而没重在思维上。本人认为教师在课堂上应调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字,将识字教学与词、句训练结合起来,要走入学生的生活中去。    一、课后只识不写的字一定要切实做到只识不写,认真落实。一定要深入领会编者的意图,保护儿童识字的积极性,不能为应试而加重学生的负担;也不能为迎合家长、学校领导而让学生写这些不该现在写的字。这样就能让我们孩子的小手不至于太累,就不会影响儿童识字的兴趣。   二、教学中应遵循这样一个原则:“上不封顶下不保底”。书上要认识的字一定要全部认识,这是底限。而“上不封顶”则是指学生应根据自身的条件和能力尽可能地多识字。这是新课标对我们提出的新的要求。因此我们必须把“多识”认真落实到我们平时的工作中去。    三、采用多种手段激发学生课外识字的兴趣。如在班里开展评选“识字小能人”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动。再加上老师的引导和鼓励,就一定能很好地激发学生课后识字的兴趣。    四、让学生通过多种形式主动地到生活中去识字:     1、让学生在生活中自己运用已有识字经验、生活经历独立识字。     2、可以让家长带着孩子到生活中去识字。比如说家长带孩子上街去,大街上的标语、广告、店名、指示牌……随处都是识字的课堂。每次只要不给孩子什么任务,凭着他的兴趣,能识几个是几个,一次、两次……时间长了,很多字就潜移默化地被记住了。       3、让孩子向他人请教识字。在生活中遇到一些字想认识,那么就可以向当时在场的陌生人请教。怎么把自己的意思表达清楚?怎么才能让别人乐于帮助自己?学会了以后该如何感谢?刚好可以对孩子进行一次次实实在在、非常真实的口语交际训练。把识字与表达训练有机地结合起来。     述这些学生识字的过程中,老师和家长要做的就是激励、激励、再激励。让孩子怀着浓厚的兴趣,带着一次次成功的体验,充满自信地到生活中去主动识字。