小学生心理疏导三心.docx

小学生心理疏导“三心”重庆市开县临江镇中心小学唐素军小学生在校学习是人生迈入社会、集体的第一步。正是正确的人生观和道德品质形成的重要一步。正确的人生观和道德品质形成受心理制约,心理受环境变化影响。在一个好的环境里成长,会有一个健康心理,一个变化的环境里成长,如挫折、批评、失败、打击等等,可能导致出不良心理。小学生进学校学习之前, 在心理上是纯洁无暇的, 没有那么多的私心杂念。走进学校学习其间环境变化,人际关系复杂纷繁了,心理因环境变化随之产生波动,一个好环境会产生好的心理,一个波折也会产生出不良心理。如果不正确疏导慢慢会发生心理畸形,一个长期在心理畸形下成长起来的人,对社会对周围的任何事物或人都不会有一个良好的心态接纳,一个没有好的心态的人也就谈不上有良好的心理素质,没有良好心理素质的人也就谈不上有正确的人生观和道德品质,一个没有正确人生观和道德的人也就极有可能走向背离社会的道路,甚至违法乱纪。因此,培养小学生有一个健康的心理是教育工作者义不容辞的责任,做好小学生心理疏导,让学生在一个充满爱心、和谐的大集体中成长。要做好小学生心理疏导,要有“三心”即细心、爱心、耐心。细心观察探究小学生心理发生障碍的根源,疏导时倾注一片爱心讲究疏导策略,要保持学生有一个良好健康心理必须做到有耐烦心,有时不厌其烦重复地做心理疏导。既要保证经过心理疏导的学生不反弹,又要观察全班有没有新的心理问题出现。关键词:细心爱心耐心一、细心——探究根源小学生不像中学生或成人,心理角度上看还是雏形期,因此出现的心理问题也单纯很多。他们年幼无知, 甄别是非能力差, 极易受环境影响和他人感染, 心理波动变化大不是他本身固有的,因此,我们要细心观察探究学生心理发生障碍的根源。当前,小学生的心理健康状况整体来说是好的,但确有少数同学存在心理障碍。从类别上讲,心理障碍有认识障碍、情感障碍、行为障碍、个性障碍, 到学校随环境变化影响下,心理随之波动产生了不良心理,从心理角度谈谈以下几个典型方面的表现: 第一, 厌学心理。小学生有的由于某些原因对当时所学知识内容不能及时理解进而失去兴趣,上课不认真听讲,作业敷衍了事,学习效率低下,对学习失去信心,对学校班级集体生活失去兴趣,产生厌倦情绪,不愿接受老师的教育,甚至与任课老师顶撞。则有部分学生是因为智力稍差有障碍造成厌学。第二, 逆反易怒心理。由于家庭不和、父母离异、生理有缺陷等方面的影响,而使少数学生心理畸形发展,与他人交往采取不合作的态度,对老师的教育感到厌烦,对家长的劝导进行顶撞,同学之间因常发生矛盾导致关系紧张。在受到一般或轻微的刺激时,情绪易产生较大的波动,如,生气、急躁、发怒等。第三, 抑郁恐慌心理。有些小学生不爱与人交往,在情绪上通常表现为悲伤孤独、消极颓废,认为自己什么都不如别的同学,对学习缺乏信心,小小年龄就对自己的人生前景持消极态度, 他们喜欢用不信任的态度对待周围的人和事, 稍有不顺心的事情, 便陷人痛苦之中。对同学的善意帮助持怀疑态度,对老师的教育怀戒备心理, 在人际交往中有害羞、不安、尴尬、笨拙等异常反映。第四, 脆弱心理。随着学生年龄增长,心理渐渐对周围事物、人物开始十分敏感,有时连同学谈话他就觉得是在说他的坏话,疑心很重。还有就是意志脆弱经不起挫折, 遇到困难就退缩。……在教学中细心观察,会发现小学生不良心理来源多,不良心理