我很重要教学反思.doc

《我很重要》教学反思大庆市五十五中学姚平一、重点、难点与对策毕淑敏的《我很重要》是一篇对个体生命的价值和意义进行思考的,带有浓郁哲理思辨色彩的散文。“我很重要”是一个哲学的命题,作者在对这一命题进行思考和探索的过程中,以理性的分析和动人的情感,把思考和感悟演绎得淋漓尽致,充满了情感美和理趣美。作者先从“我很重要”的反证“我不重要”开始,然后,作者以形象而生动的语言,从宏观历史到微观个人,对个体与群体之间的关系以及“我”的价值和意义作了淋漓尽致的诠释。接下来,作者由理的诠释转到情的演绎。在结束了从理的诠释到情的演绎之后,作者便顺理成章地由轻到响地喊出了“我很重要”的个体生命宣言。二、教学策略:鉴于《我很重要》是一篇关于个体生命价值和意义的声情并茂的哲理散文,我们应该在充分朗读、熟读的基础上由语言点切入,体味潜蕴在字里行间作者那丰厚的思想情感。语文新课标要求:“语文具有重要的审美教育功能,语文课程应关注学生情感的丰富和发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。”基于这些,我把教学重点定在体味文章富含哲理的语言,并试图通过品味赏鉴“最精彩的句子、最动人的细节、最感人的场面”,突破重点。教学难点定为把握课文深邃的思想,对个体生命与生存价值的认识和感悟上,并通过配音朗读、学生分析交流、作文等活动进行突破。 本着“走进文本---走出文本”的模试,我设计了教学方案:一套是:情境导入---走进作家---整体感知与结构梳理---思考质疑——品读鉴赏——拓展延伸——布置作业等环节。三、教学效果由于课时的限制,我将整体感知与结构梳理部分作为学生的预习内容,将我认为他们较难把握的问题作为思考质疑提出来,课上在检查预习情况时,他们能一语道破,这样就节省了时间,在品味语言上就有了充足的时间,学生在品味语言、畅谈感受时能充分体会到作者充满哲理思辨的语言和深邃的思想,课后感觉对难点的突破还比较满意,但由于开头的紧张致使课堂气氛有些凝重,在拓展延伸环节才达到了本课的高潮,让我留下遗憾。   课堂上,学生能畅所欲言,能谈出自己真实的想法和