街心广场教学设计.doc

《街心广场》教学设计雪枫小学魏彩燕一、教学目标知识目标:让学生探索积的小数位数与两个乘数的小数位数的关系。能力目标:培养学生独立思考的能力、分析和解决问题的能力。情感目标:培养学生探索精神,提高学生的学习兴趣。二、教学重、难点:理解和掌握乘数共有几位小数,积就有几位小数的规律。三、教学准备:多媒体课件四、教学设计(一)、创设情境,导入新课(呈现街心广场情境图)师:同学们这是美丽的街心广场,街心广场的中间是花坛,,看看你从图中你能得到哪些信息?能提出哪些数学问题呢?今天我们就一起来学习这节课《街心广场》。(二)、引导探索,发现规律学生发现信息:生:(1)街心广场、花坛、地砖都是长方形的生:(2)街心广场长30米,宽20米;生:(3)花坛长3米、宽2米;生:(4)、:生:(1)街心广场的占地面积是多少?生:(2)花坛的面积?生:(3)每块地砖的面积?师:那就请同学们独立完成以上问题吧!生:(1)广场面积:30×20=600(平方米)生:(2)草坪面积:3×2=6(平方米)生:(3)地砖面积:×=(平方米)生:(4)地砖面积:×=(平方米)(错误的结果)师:地砖的面积应该是多少呢?小组学生汇报的同时教师板书:生:(1),×3,这就转变成我们上节课学习的小数乘整数了。由于我们把一个因数扩大了10倍,那么积也就扩大了10倍,要求原来的积,,×=:(2)老师,我们还可以根据在四年级上学期学的“积不变的规律”,,,它们的积是不便的,×3=×=。生:(3)老师,,变成了整数乘法3×2=6,它们的积随之扩大100倍,要求原来的积,,×=,生:(4)最后一个小组的同学是根据单位名称的转换来解决这个问题的,=3分米,=2分米,3分米×=6平方分米,6平方分米转换成平方米就应该缩小100倍,。师:同学们,你们简直是太了不起了,竟然想到了四种算法,那么哪一种方法更简便呢?生:把小数转化成整数来计算最简便。(为下面探索积的小数位数与乘数小数位数的关系做铺垫)师:同学们请看下面的两组算式,你能发现什么?(1)4×3=(2)13×2=4×=×2=×=×