有效性开展区域活动大地名扬幼稚园符燕萍区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分,对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。传统的区角活动中的环境创设、材料投放、活动题材等做法,日趋受到挑战和质疑,许多的幼教专家与教师都做了大量卓有成效的理论研究和实践探索。而今,《幼儿园指导纲要(试行)》给我们带来了新的理念,区域活动也在发生着变化,我们更多地思考:如何发挥区域活动在对幼儿个体构建和群体互动的更大作用。贯彻学习《纲要》精神,我再次对班内如何开展区域活动作了调整与改变,带着如何创设与主题活动内容相应的区域?如何投放难易程度不同的材料以满足不同幼儿进行自主选择的需要?如何使区域活动成为幼儿的自主游戏,如何让区域活动有效地开展起来?一些问题再次展开了探索与实践。【关键词】区域活动有效性开展规则材料目的针对本班在开学初开设区域活动时,由于各方面准备做得不够充分,所以开设的效果不是很好,主要出现的问题有:操作活动中幼儿操作规则比较弱,遵守规则的情况将直接影响幼儿活动的质量。操作材料投放的太少,幼儿不够玩;在玩的过程中发现兴趣没有我所预料的浓厚;活动结束时我没有好好的进行评价,导致让幼儿没有再想玩的兴致;面对这些问题,本人在开展有效性区域活动方面做了以下尝试:一、合理投放游戏材料主题性区域投放材料:结合主题的开展投放相关材料。区域活动与集体活动是不可分割、相辅相成、互相促进的。在投放区域材料时,我根据主题活动内容,科学地投放与主题相关的区域材料,使主题活动中的集体活动、区域活动能更好地互动,幼儿在区域活动中重温了集体活动的知识,使原有的经验在自主游戏中获得提升。在语言区:投放本周语言活动的故事图片、幼儿用书、头饰,手偶等;在美工区结合《你快乐我快乐》的主题,投放不同形状的相框,幼儿自由装扮相框,并绘画“我们一家亲又亲”“大家一起真快乐”的画吸引了幼儿的视线。公共区域投放材料:根据幼儿的能力差异,提供层次性和多样性的活动材料。每一个孩子都存在着个体差异。在投放材料我仔细观察、分析了我班孩子的情况,力求寻找一些适合他们的游戏材料,既要贴近生活又要有趣,尽可能地考虑每一个孩子的发展程度。随着主题地开展不断对原有材料进行添加或更换。适时增强材料对幼儿的挑战。在生活区投放——豆子。对于能力较弱的孩子,我提供了一些豆子、勺子和碗,请他们将豆子舀进小碗中,要求相对较低;对于能力较强的孩子,我提供了豆子、勺子和玻璃瓶,要求将豆子舀进玻璃瓶中,难度又有所提高:对于能力更强的孩子我提供了豆子、筷子和碗,要求将豆子夹入碗中或再增加难度可以用筷子将豆子夹人瓶中。这样,区域的材料给孩子提供了更多的选择余地,使每一个孩子都能在一定程度上获得发展,在简单有趣的游戏中逐渐提高动手能力与动脑思考能力。在益智区投放的各种形状、各种颜色的纽扣。本来设想是请幼儿按颜色或形状进行分类和数数。但我发现他们玩的兴趣不高,我就又投放了几根绳子、几张小动物的衣服图片,和一些简单排列纽扣的卡片,这样,这个区域又热闹了,有些孩子喜欢把纽扣串起来当项链、手链;有些孩子喜欢给小动物贴上纽扣;而有些能力较强的孩子则喜欢排序,有了选择和挑战,这个区域也就更吸引他们,孩子们参与的积极性也提高了。二、展示活动操作材料教师在开展区域活动前应该先介绍要玩的材料,特别是新投放的。教师可以走到区角把投放的材料展示一下,并可以适当说一下怎么玩,幼儿
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