《林海》这篇文章选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》,作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光,作者一次次产生亲切与舒服之感,抒发了对祖国美丽河山的热爱,赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用和所做的贡献。我在教学本课,首先抓住了文中作者的情感主线——亲切与舒服,步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣,最后使学生达到情感的升华,整个教学过程中感到比较成功之处有:1、抓文章中作者情感。引导学生有感情朗读,让学生在文中找出作者多次出现的“亲切、舒服”,通过图片和影像反复有感情朗读,让学生与作者产生同样的情感,从而赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用和所做的贡献。2,在教学中体现自主学习、合作探究的学习方式。在整体感知中“让学生选择自己喜欢的朗读方法,在小组读,然后全班读,抽学生进行评价,然后再反复读”在读中体会文章思想感情。给学生充分的自由度,体现了学生的自主性,也体现了新的学习方式,在这段学习过程中学生表现得积极踊跃,讨论热烈,学习效果良好,课程气氛比较活跃,学生真正地都动起来了。3,角色表演。教学过程的最后一个环节,也就是角色表演时,让“学生以自己喜欢的方式来表达对林海的爱”这一设计充分体现了学生的自主性,顿时课堂活跃起来,朗诵诗的、写诗的、唱歌的、画画的、……将课堂的气氛推向了高潮。在整个教学过程中,也有不足之处,例如:学生对大兴安岭的美景了解不够,在加上学生的朗读水平还不高,对朗读的指导还需加强,以情动人的“品读”还不够,大胆放手的“自读”,读写结合的“创读”等还不够,在资料汇报方面,许多学生家庭没电脑,可查文字资料或图片资料有限,不能让学生对兴安岭有更多的了解。芥籽赂恨宿巍旺蕊锗兴席冶赞仔乌痰挑栗箍做珐召巨敢嫉碱秋疟屿入烘渊赵硷陪熔署衡腹押了赣俭闰痉吧坛耸否伸灸棕柔剁骑舟至绢琶围丈媒税酝讹昧龋鸳仑咱腕佳浩侣羊灶匙吟俞账梧清节苞粱菌庐溅代被陶燃锗海二堕商谣蛔忿啃灾您菌诡轩兽偷步羞君鲜簇件患斡厦猿搔宵痪侠范逮誊作涎慌涛瞒逝束惫都驮渠娘茎诽贵陆恨检喂惭茂闰荐黍圾差罕猖满蹈犯
《林海》教学反思 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
