如何指导学生积累语言写好作文.doc

如何指导学生积累语言写好作文于敬敬新课标强调“一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣;二要培养学生养成良好的学时的教学过程中我注意到许多学生的语言表达能力较差,在写作时,即使有内容也不会组织语言, 所以同学们很怕写作文。可见语言的积累,作为指导学生学习语文的基础环节确实很重要。那么怎样积累语言呢? 一、增加课外阅读量,多读书。多读,是获得语文能力的唯一途径。引导学生广泛阅读,扩大阅读量,其实也是在积累语言。叶圣陶先生说过:为养成阅读习惯,为充实自己的生活,都非多读不可。可见大量阅读的重要。课外阅读促积累所谓"书到用时方恨少", "少" 字的含义有二:一是读的少,二是记住的少。所以说话作文时便没词了。如果学生读得多,广泛阅读,多积累些,天长日久,待到自己说话作文时便能呼之即出, 信手拈来,畅所欲言。《新课程标准》中有明确规定,小学阶段学生的课外阅读总量不少于 145 万字, 但毕竟还是有限,教材只是提供了例子,教师应通过教材的例子教会学生正确读书的方法,激励他们运用课堂上学到的读书方法广泛涉及各种题材,各种体裁的课外读物。教师要根据学生实际和教学的需要,向学生推荐适合他们的书目。比如,从三年级学生年龄出发,向中年级学生推荐情节动人、曲折的故事,如历史故事,民间故事,科幻小说等。也可以从教学需要出发,引导学生阅读与课文相关的文章。如学了《盘古开天地》,推荐学生阅读嫦娥奔月、女娲补天等神话故事。这样不仅能激发课外阅读的兴趣,也有利于语言的积累。二、加强朗读,朗读的形式要求多样化。古人十分重视诵读。重视诵读,其实强调的就是语言积累问题。古人认为, 学生学习课文,主要靠自己反复诵读,俗语说得好: "读书破万卷,下笔如有神", " 厚积薄发" 。只有积累丰富的语言素材,才能" 厚积薄发", " 下笔如有神" 。朗读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要环节,也是语言积累的重要途径。教学应以读为本,让学生充分地读,在读中理解,在理解中读,反复诵读,熟读成诵,读出滋味,读出情趣,从而读有所值,读有所得,在读中自然而然地积累丰富的语文材料。叶圣陶先生曾把有感情的读称为"美读",并指出,要指导学生有感情地朗读课文,在激昂处还他个激昂,在委婉处还他个委婉。因而,教师要注意引发学生在朗读中动情、生情,主动积极地积累语言。《富饶的西沙群岛》一文景美文美,它以优美的笔触,描写了西沙群岛的绚丽景色和丰富的物产,抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。教师可让学生听配乐朗读,可让学生观看西沙群岛的相关图片,激发学生对西沙群岛的热爱向往之情。在此基础上配乐读,表演读,反复诵读,在读中理解西沙群岛的特点,在读中想象西沙群岛的美景,在读中欣赏美丽壮观的图画,学生心通其意,必有身临其境之感,将自己融入优美文字之中,就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。语文教学中,要让学生多读点,多积累些,天长日久,待到说话作文时便能呼之即出,信手拈来,随心所欲, 左右逢源。"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟"说的就是这个道理。三、扩充视野,融入生活、丰富生活,也就是在积累语言。学生学习语言不应局限于有限的 40 分钟,囿于窄小的教室空间和有限的校园天地,而要把视野拓展到更为广阔的天地──丰富的社会生活和广阔的大自然。一本语文书,哪怕学生能倒背如流,对学生语文能力的提高也