小狗包弟教学反思.docx

小狗包弟教学反思篇一:小狗包弟教学反思课文通过一条小狗的遭遇,反思了一个时代,反思了人性弱点,可谓以小见大。狗的故事好理解,但学生对“文革”背景知之甚少,人性反思更是难点。基于这一点,我在教学设计时注重了两个方面,自觉还算有点收获。一、尊重阅读规律,尊重学生的独特体验和感受。首先提出了两个问题,1、读过课文后你有什么感受?(读懂了什么)2、对文章还有哪些疑惑?这两个问题不仅可以统摄课堂,也符合学生的阅读规律,更能将学生放在学习的主体地位。能读懂的内容让学生交流,略讲;有疑惑的内容是学生难以理解的地方,重点讲,引导学生讨论。学生自己质疑有利于激发其思考探求的欲望,探求所得容易成为学生的独特体验和感受。再如,通过艺术家和狗的故事来讲“文革”背景,给学生的不是概念上的“文革”,而是“文革”具体形象的体验和感受。二、通过语言品味,彰显语文课特征。让学生读懂文章写了什么内容,固然重要,让学生学习作者是怎样用语言把这些内容表达出来的,可能更重要,这两者结合起来才是语文。教学中把品味语言作为理解探讨文章的主要手段。如学习第一段时,重点品味了“揪、批、斗、打、说”等词语,通过这些动词的赏读,使学生从字里行间中体会到“文革”是一个没有法制、没有人性的时代。再如品味“逆来顺受”一词,让学生感受巴金解剖自己人性的弱点时的忏悔之情。品味“满园的创伤”这一短语,让学生体会“文革”的罪恶和巴金的良知。品味一“又”字,把学生的思维引向更深的层次。等等……一节课时间讲这篇课文确实很紧,只能在学生充分预习的基础上进行,因此课堂上给学生读书的机会就少了些,这应该是一个遗憾。篇二:小狗包弟教学反思《小狗包弟》是课标教材中新加入的一篇课文,面对正进行得如火如荼的课程改革,我认为对于这课的教学,应尽量教出新意,教出特色。以下以下是我在《小狗包弟》的教学中所得的反思和体会。因此我将这课的教学关键之处设为:阅读文本,理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因;品味文本,感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。我先充分调动学生的积极性,让他们谈他们从父母或周围人口中、媒体等方面了解到的文革的相关情况,从而激发出学生学习本课的兴趣;然后让学生阅读交流谈这篇叙事散文的结构,再让他们关注文章开篇写一位艺术家与狗的故事有何意义;之后再让他们探究最后一段的内容。虽然我在课前进行了精心准备,而且课后这节课在学生中反应也很好,但我觉得还是有遗憾之处。认真参加培训后我思来想去觉得主要问题及改进方法应如下: 一、现在的学生包括自己对“文革”这段历史了解都不够深入,而我在教学中却对这点有些忽略,因而造成了学生对“小狗为什么要被送走”、作家为了自保而放弃小狗等现象未能真正深入理解。针对这一问题我的改进方法是:在课前和学生一起利用网络和其它途径充分查找了解“文革”的相关背景情况,进而让学生深入理解文章内容。二、没能更有效的组织好最后的学生自我反思环节,反思不够深入,有些流于形式。这主要还是由于课前对学生能力估计不足造成的,今后应在这方面多加注意。篇三:小狗包弟教学反思《小狗包弟》一文属于新教材高一语文必修第一册第三单元的记事抒情散文,作者巴金,选自其晚年巨着《随想录》。这篇文章通过一条小狗的悲惨遭遇,写自己的深深愧疚。借狗折射一个时代的疯狂,借狗表现人性的迷失,表达深重的悲悯、歉疚、忏悔之情。这篇文字字面上没有什么难点,学生能容易地