数学作业设计论文.doc

枣阳市兴隆中心小学王远丽 数学作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。新课程实施以来,教师大多比较重视课堂教学的改革,却对有效作业并不关注。小学数学作业普遍还存在机械重复作业,缺乏思维参与,忽视学生个体心智的不均衡性,忽视学生已有的知识和生活经验,忽视学生的创造性,忽视学生的情感体验,反映出作业的单一、枯燥。大大挫伤了学生的学习数学的兴趣。  所以在设计作业时,设计出真正适合学生的有效作业,使其最大发挥作用就显得尤为重要 。本人执教小学二年级数学多年, 本文试就如何设计小学数学作业谈点粗浅做法和体会。 1有趣是有效性作业的保证兴趣是最好的老师。新颖、生动、灵活多变的事物往往容易引起小学生的兴趣,促使他们的思维始终处于积极状态,产生强烈的求知欲,使其进入最佳学习状态。根据这一规律,设计具有童趣性和亲近性的作业,以激发学生的学习兴趣,使学生成为一个乐学者,有极大的学习热情和主动性。为了唤起学生的学习兴趣,作业设计要摆脱机械重复的、枯燥烦琐的、死记硬背的习题。作业题型要做到活、新、奇、趣,把丰富知识、训练思维寓于趣味之中。通过做题学会思考,掌握思考的方法,提高他们的思维能力,让他们自觉自愿去学去做。如对于二年级的小朋友,100以内的加、减法笔算是他们要掌握的基本数学运算技能,初学时我为了让他们喜爱计算而不是厌恶枯燥的数字加减,尽量把每个数字生活化,用于计算的数字有的是亲人的年龄、身高、生日以及名字的笔画数,有的是物品的重量、件数及价格,还有的是家具的长宽等等。这些数据的取得一方面让他们明白数学就在我们身边,学数学是有用的,另一方面也让家长参与进来,在良好的亲子关系中学习信心也会倍增,同时也复习了前一单元的长度单位以及实际测量能力。这样在兴趣的趋使下,自然掌握加减方法。2、开放性是作业有效的源泉开放性问题有利于拓宽学生的思维空间,能有效地挖掘学生的创造潜力,在培养学生的创新意识方面有着很大的优势。应该借开放性的练习引导学生学会发现问题、分析问题和解决问题。如初步学习统计的知识后,可以设计这样的开放性作业:根据自己的兴趣爱好去统计某一类你最感兴趣的事物,并制成简单的统计表。还可以根据你所统计出的数据发表你的看法或提出你的意见。你可以独立完成,也可以和同学合作完成。这类作业,不仅巩固了课堂里所学的知识,使书本知识变活,而且开拓了学生的学习空间,增长了见识。再如现在是上册期末复习阶段,学完加、减、乘法等运算后,对应用方面更应关注开放性问题的设计,避免学生学完乘法后只会用乘法来解题3、层次性是作业有效的根本途径 由于受天赋、家庭、教育等各方面的影响,学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。学生的自身特点和掌握知识水平不一样,无差异的“一刀切”作业形式显然不能满足不同学生的作业要求,造成一些学生“吃不饱”,一些学生“吃不了”的现象,阻碍了学生的个性发展。因此,在数学作业的设计上,我们应从学生的实际情况出发,针对学生的个体差异设计不同的作业,使我们的教学面向全体学生,让不同的人在数学学习上得到不同的发展。例如,在学习乘法的这一个月里,学得慢的学生重点的作业任务是理解乘法的意义和背乘法口诀。其作业形式以“帮小动物找家”、“送信”、“找朋友”、“对暗号”等游戏形式为主。学得快而好的学生则以“小老师”的角色辅导和检查