把好预习关.doc

徐新芳新的课改,我们一直在积极探索怎样有效运用导学新方案,让我们的每一堂语文课上出实效,真正的提高学生的语文能力和语文素养。在具体的实践中,我们感受到导学案带给语文课堂的活力,但也发现了一些问题,产生了一些困惑。预习是学生学科学习的重要环节,有效的预习能够较好地帮助学生把握重点,掌握知识。而实际上往往是教师费了较大的功夫备课,却因为学生预习情况不理想,很多课堂中的有效环节无法开展,影响教学进度,久而久之影响学生学习成绩、学习能力的提高。针对三年级学生的特点以及本班学生的特点,我制定了相应的预习策略。经过大约1个月左右时间的实验,已经初见成效。学生的预习情况有了较大改观,学生上课时积极反馈预习任务,课堂气氛好,极大地促进了教学活动的有效进行。当看到学生们预习时,一个个孩子脸上挂满了认真的表情,我感到十分欣慰。下面我具体来谈谈我的一些想法和做法。首先,要明确预习的任务,教授预习方法。孩子们有时候完不成预习任务,我觉得和预习的任务不太明确由直接的关系。试想:如果孩子连做什么都不知道,那怎么能谈得上做完并做好呢?对于四年级的孩子而言,经过三年级一个学期的培养,孩子已经初步具备了自学生字词和预习课文的能力。结合学生年龄和学情特点,我确定也以下三个预习任务:,明确课文的主要内容。、读准字音、认清字形,每个生字组成1-2个词语。,试着按照课文内容来猜测、理解词义。然后查找工具书来检测自己的猜测词义能力(在这里应注意与生字词使用不同的线条、符号画出,便于区别。)。明确任务之后,专门拿出1-2节课的时间来教给学生预习的基本方法。预习的基本方法:。自己读课文,自己发现问题,并试图自己找寻答案。。可以几个同学一起预习,不会的问题通过讨论、商量,取得较为满意的答案。。利用字典、词典以及小学生教材全解等参考书来解决难题。切忌工具书只是助手,不可一有问题就抄袭参考书中的答案,每个问题要有自己的想法,用自己的语言表达出来。。把感受最深、优美的词句画出来,在旁边写下自己的感受、理解与心得。对有疑问的地方在旁边打“?”,并标明不理解的具体问题。关于预习的主要内容与基本方法,让学生拿出一张白纸,工整地记下来,贴于语文书的扉页上,便于以后对照实施。在具体的操作过程中,让他们通过小组合作的方式,自己总结预习的基本内容与基本方法,谈一下他们以前所运用的预习方法有哪些优点,有哪些不足。学生在总结以往经验教训的过程中会有更深刻、更清晰的认识,便于以后预习活动的真正有效开展。然后教师对预习的主要内容与预习方法进行总结。其次,运用评价,检查学生预习的落实情况。在学生掌握了预习的流程与方法之后就要严格要求,督促学生在家里也要像在课堂上一样认真预习,及时反馈。不要出现“三天打鱼,两天晒网”的现象。要求学生对于每次的预习任务都要认真对待、按时完成。对于完成情况不佳的学生要及时给予提醒与适度的批评,尽量用本班的、身边同学的正面事例来进行说服教育。采用物质奖励与精神奖励相结合的方式鼓励学生预习。对于预习任务完成好的学生进行口头表扬,并以积分的方式,当预习作业连续获得过5次及以上口头表扬的学生进行物质奖励(这里的次数可以根据具体情况而定)。奖品包括荣誉证书、书籍、文具等等。按任务完成的等级不同可颁发有区别性的奖品。