《小松鼠找花生》教学反思.doc

《小松鼠找花生》教学反思《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的第16课。这是一篇科学童话讲的是小松鼠想摘花生保存下来,但是它没有找到花生的事。故事借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。本课在设计时的理念:第一课时以语言运用为中心,在一定的语言环境中识字,利用多种方法识字、灵活用字,利用生字口头编句子等;第二课时以读为主,以读促悟,以语言运用为中心,说写结合,续编本故事,在读写的过程中进行思维深层次加工训练。在教学活动中,要“把课堂还给学生”,在参与学习的过程中,时时关注学生、处处细致倾听,抓住从学生口中蹦出的玉言,学生的生活经验,提炼丰富的资源,促进学生的发展,优化我们的课堂。新世纪的学生,他们在瞬息万变的社会中成长起来,网络,媒体,社会、家庭都给了他们许多的学习机会,也就是说他们现在在知识面很广。他们在生活中,通过各种方式积累了一定的生活经验,这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师,我们不能用一成不变的眼光看待学生,要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验,以服务于教学活动,用学生的生活经验,开拓学习的新领域。将语文放进生活,语文学习的资源无处不在,涉及到学生生活的方方面面,应引导学生去发现,去探索,而不仅仅满足于课本上的知识。我将积极引导学生进行合作学习,通过合作的学习,使本课的重难点得到突破。根据教学内容,我为学生准备了课件,以直观生动的情境引导学生看、说,课文内容的直观展示将给学生流线深刻的印象。我为学生准备了生字卡片,通过拼一拼、念一念、扩一扩等练。教学中,我运用直观、形象的动画创设愉悦、轻松的课堂教学情境,符合低年级儿童的认知规律,为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间,我尝试变换角色参与其中,整个情境立体化,趣味纵横。写字教学中给予学生提示与要求后,让学生小小组进行自主学习,教师参与到其中适当点拨、评价,通过学生之间的交流学习生字和电脑动画演示,学生学习激情更加饱满,更为主动,收到了一定的实效性。