优化小学英语语法教学.doc

优化小学英语语法教学教学论文优化小学英语语法教学作者/郑学群【摘要】在教学实践中如何把握语法教学的方法值得研究。笔者通过调查及对自身经验的总结和反思,认为语法教学应结合小学生的特点,通过使语法教学简单化、情景化及兴趣化来优化语法教学。【关键词】语法教学小学生优化简单化情景化兴趣化对于语法知识的地位与作用,英语教学界同仁已基本形成共识:中国学生学英语应该学语法。原因是,如果不了解英语的内部规则,那将影响中国学生准确地运用英语进行交流。许多专家认为,即使在小学阶段,孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地掌握语言。然而,自20世纪80年代交际法被介绍到中国后,小学英语教学要不要淡化语法,应该如何教语法,这些问题就一直困扰着我们。笔者认为,与其逃避语法教学,不如改变认识和教法;与其淡化,不如优化,让语法更好的为交际服务。根据新课标的指导思想以及对目前小学英语教学中存在的问题,本文将围绕小学英语语法教学的原则和相应的教学策略进行探讨。一、小学英语语法教学的现状及分析 ,“刺激—反映”(S-R,Stimulus-Response)理论。此后,,人们言语的每一部分都是由于某种刺激的存在而产生的。因此,许多教师认为:只要有足够的实际交际语言的刺激,学生就会自然习得交际活动中出现的语言形成和语法知识,以至于到了今天,一提到语法教学,人们就会联想到枯燥、应试教育、理念落后等字眼,因此,当今的小学英语教学中,淡化语法教学成为普遍现象。语法教学的淡化保证了小学英语课堂的生动活泼,但我们也不难发现,学生在口语表达时常出现这样那样的错误。可见,在小学适量适当地开展英语语法教学是必要的。掌握语法规律有利于学生举一反三地灵活运用。 。在过去相当长的时间里,语法翻译法在中国的外语教学中占据着重要地位。教师在外语习得过程中很大程度上依赖于语法教学,因此,他们在教学中也不可避免地把语法教学当做帮助学生掌握外语的重要方法。因此,在教学实践中,有部分教师明显侧重语法规则的教学,学生则死记硬背语法条文。然而,根据儿童获得言语的过程是从单词句阶段向词句发展的规则,哈佛大学的罗杰?布朗称这种言语为电报式言语。儿童产生更长词语的能力和学习更加复杂的语法形式的能力随着年龄的增长在发展,我国接受正规英语教学的小学生多数年龄在8-11岁,这个年龄段孩子的认知能力有限,过多地强调语法规则不符合这一年龄段孩子学习外语的心理特点。二、解读新课标在实施新课改的今天,部分教师片面强调学生语言交际能力的培养,误认为现在的小学英语教学中语法教学已经不重要了。新课标明确指出:“此次英语课程改革的重点就是要改