播撒一缕“阳光”,收获无限快乐.doc

播撒一缕“阳光”,收获无限快乐
江西省安远县东江源小学黄丽娟邮编:342100
【内容摘要】现实情况分析:许多教师都有这样的体会:现在的学生是越来越难教,难教的原因并不是学生学不会,,,学生很轻松。,本文试图运用教育学心理学的有关知识理论来研究如何激发学生积极性,提高教学有效性.
【关键词】生活问题优化练习设计评价
《数学课程标准》指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”学生的学习应该是一种自主学习,是一种体验学习,是一种探究学习。托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强求,而是激发学生的学习兴趣。”那如何才能调动学生学习积极性,发挥学生的主体作用,激发其浓厚的学习兴趣和学习热情,使学生由“要我学”变成“我要学”,由“苦学”变成“乐学”,使我们的课堂真正有效呢?我在教学中从以下几方面进行了积极有效的探索:
一、运用生活中的数学问题,激发学生学习积极性
荷兰数学家赖登塔尔认为:“数学来源于现实,也必须扎根于现实,并且应用于现实。”把数学知识与实践活动结合起来,既符合理论联系实际的教学原则,又符合学生的年龄特点,又激发了学生的兴趣,又使学生得到了实际知识技能。生活是数学的宝库,无数的数学问题在等待开发利用。而传统的数学教学严重脱离现实生活,把数学高高架在“金字塔”上,形式抽象,内容枯燥,使学生望而生畏。所以我们现在的数学学习要从学生的生活实际出发,结合学生已有的生活经验和数学知识,开展丰富多彩、富有情趣和有意义的活动,使学生感到所学的知识是有用的,能解决实际生活中的问题,从而激发起学生对数学的热爱,调动学生的积极性。
如学习圆的周长时,教师可带领学生到学校附近的花园去找找有那些形状的花坛,并绕着花坛走一走,由此复习了三角形周长、长方形周长、导出圆的周长,……“有什么办法可以知道走了多少路,圆的边是弯曲的,怎么办?”学生讨论决定方法,然后分组独立开展测量计算活动,最后分组汇报,议定周长计算的最佳方案。……通过实践,让学生体验到数学就在身边,这时学生的思维很活跃了,他们利用丰富的生活经验,想到很多办法求圆的周长,通俗易懂,激起学生学习数学的积极性.
二、优化教法、学法,激发学生的兴趣
1、利用多媒体技术,调动学生的积极性
多媒体的特点:可赋予知识声、形、色,能使知识化抽象为具体,化静为动,形象逼真,学生易懂。例如在教学“填未知加数”一课时,先用电脑出示一段小动画,配乐播放:卡通的数字7和3在一起玩,组成了算式“7+3=10”,3有事情跑掉了,出现了算式“7+( )=10”学生的创新潜意识被一下调动起来了。接着出示6面小旗,后面划一横线,问题:再画几面就是7面了?算式“6+( )=7”,学生一下就领会了:再画上1面就可以了。电脑出示第7面小旗,学生自然地在括号里填上了1。学生掌握得轻松自然,知识变得生动直观。接下来解决新课开始时的问题,学生的求知劲头