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教师新课程改革心得体会教师新课程改革心得体会今年秋天, 安徽省成为新一批进入课程改革的省份。进入 8月底以来, 随着我市各高级中学相继开学, 按新课程标准编写的高一教材陆续与广大高一新生及其家长见面。新教材让人耳目一新, 但也让许多家长对学校、教师和学生能否适应这一巨大变化充满疑虑。我们高一历史备课组成员从事高中历史教学多年, 并且参加了今年暑假的新课程改革培训,现仅就广大家长和社会普遍存在的疑虑和困惑,择要回答有关问题,希望通过我们的解答能够达到解疑释惑的目的。新学期到来时,许多家长面对新教材既有一种新鲜感又有一丝丝隐忧, 他们担心的是学校、教师和学生能否适应这一巨大变化, 在缓慢的适应过程中, 学生的成绩以及将来的高考是否会受到影响。仅就历史学科而言, 历史教材改革有必要吗? 首先让我们回顾一下新中国成立以来我国历史教科书的演变历程。新中国成立初期至改革开放前, 我国历史教材存在两大问题, 一是深受苏联影响, 二是存在的严重“左”倾错误。改革开放以后到 20 世纪 80 年代中期实行“一纲一本、编审合一、高度统一”的中央集权化的教科书制度。上面两个时期的教科书都存在一定的问题。如为了强调思想性, 突出政治方面的功能, 一些历史史实“失真”, 同时, 过分重视政治斗争史, 而忽略经济史、文化史; 教材写的空洞, 空论、议论、说教较多, 标题严肃、呆板, 常常令学生望而生畏; 中学教科书几乎成为大学历史课本的缩写本, 抽象的概念多, 现成的结论多, 叙述形式呆板, 引不起学生的学习兴趣。从上世纪 80 年代末起,国家教委(后为教育部)下大力气改革包括中学历史学科在内的各科教材, 制定颁布符合时代精神的教学大纲, 它使高中历史教学的总体目标更加全面, 思想教育目标的内涵得到拓展, 能力培养的原则得到充分强调。同时, 大纲还注意了吸收最新研究成果,丰富了历史教学的内容。 2002 年春,教育部进一步修改了大纲, 制定了更新的课程标准, 组织历史学界专家学者编写了四套历史新教材。我们现在使用的人民教育出版社出版的教材( 简称“人教版”) 即是其中之一。由此看来, 历史教材改革是改革开放的时代要求, 是培养社会主义现代化合格人才的要求, 是大势所趋,不改不行。今年秋季使用的历史新教材是严格按照新历史课程标准编写的。那么, 这个历史课程标准主要有哪些特点呢? 新历史课程标准颁布以后, 我们进行了认真学习和研究。我个人认为这个历史课程标准主要有以下几个特点:①由过去过于注重知识传授转变为引导学生学会学习、学会做人。②在课程结构上以“模块”加“专题”的形式, 构建了重基础、多样化、有层次的课程结构。③在课程内容上依据时代性和基础性的原则, 革新了课程的内容, 精选了学生终身学习必备的基础知识, 增强了课程内容与社会进步、学术发展和学生经验的联系。④在课程实施中, 强调学生探究式学习方式的养成, 关注学生历史思维能力的训练和研究问题、解决问题能力的提高, 促使历史教师探索新的教学方式以及改善自身的知识结构。⑤在课程评价上, 探索符合课改精神的公正、合理以及科学的教学评价机制。在传统的教育教学过程中,无论是执教的老师还是学生的家长, 甚至学生自己都只关注考试的分数即学习的最终结果。这种评价体系对于中上等的学生来说确实具有一定的鼓励性质, 但对于一直处于中下等的来说,