做智慧型的懒老师.doc

2月11日星期六,我们到马家嘴小学听山西太谷县的张四宝老师的讲座,很有启发。教师工作很辛苦,但效率不高,老师不放手,什么都要讲清楚,最后学生一头雾水,吃力不讨好。智慧的老师让学生教学生,让学生管学生,老师从繁重的工作中解放出来,学生在活动中得到培养,既获得知识,有提高能力,何乐而不为?于是,我也模仿太谷的做法,2月13日星期一第一节课就把班上的学生分为22个小组,11个大组,考察自己是否成为智慧型的懒老师。我和数学温老师商量着怎样调配学生,好不容让学生安定下来,三年级的孩子对新的同座还有点新奇,叽里呱啦说个不停,小组长能否管住组员?大组长能否指导组里的同学学习?我还真拿不准。以四人一小组为单位一荣俱荣,一损俱损捆绑式管理对三年级孩子行得通吗?站在讲台上望着吵闹不停的孩子,我说:“看哪一组最安静。”教师顿时静了不少,还有几个糊涂蛋还在东张西望,这时陈润义站起来喊道:“宋凯林,快坐好!”原来宋凯林和他是一个组的,没想到这个平常最调皮的孩子还有集体荣誉感,随着他的一声喊,小组长大组长纷纷行动起来,或用手扯讲话人的袖子,或用眼神提醒组员坐端正。好兆头!看来这方法起作用了。在这节课上,我有意安排了一个研讨学习环节,找出第四课《珍珠泉》中你喜欢的句子,并说说为什么。这个问题并不难,难的是大组长怎么有序的组织讨论活动,是不是闹哄哄的,我在巡视的中发现,有的大组长新官上任煞有介事,要求组员一个一个的说,还不错;有的组虽然面对面的坐着,但各做各的,没有声音;还有的组连基本形式都没有,四人小组变成三人小组,其中有个同学不愿意参与讨论,他就是我班性格怪异的吕斯豪,我怎么劝说都无效。看着全班同学按照老师的要求进行学习活动,只有吕斯豪落单,他不愿意与同学合作,这对他将来的发展是一个很大的心理障碍,怎么办?看来,他给我出了一个教育难题啊!这道题一时半会还解不开呀。轮到小组代表回答问题了,大多数代表是由大组长担纲,前面几个组说得还比较顺利,轮道第五组时,大组长邱丹乙站起来一句话也说不出来,这是个学时没发现她表达能力这样差,看她急的满脸通红,我也着急,说:“她不会说,组员可以补充,否则你们组没有分。”听我这么一激,王维举手了,这是个被帮助的对象,学习成绩特差,没想到她说得很流畅。哎呀!差点看走眼了。第六组学生干脆你推我,我推你,谁也不愿意站起来发言,这时下课铃响了。这节课是一次尝试,可以说是失败了,但收获颇丰。从小组捆绑式管理中,我看到了孩子们强烈的集体荣誉感;从小组研讨学习中,我观察到了有些孩子个性的缺陷,团结合作能力亟待培养,组长的组织能力有待老师个别辅导;从小组代表发言中,我感受到了孩子的语言表达能力欠缺,尤其是优等生低能现象严重,想说不敢说。以上种种现象显示出过去教学模式的漏洞,重分数轻能力,我想,如果我们能长久坚持捆绑式管理,学生的知识与能力都会得到提高。今天的我还不够智慧,遇到问题不能及时的找到对策,相信在今后的工作中会逐渐成熟老练,与学生一同成长