手语的作用.doc

补充资料李璐手语的概念手语是用手势比量动作,根据手势的变化模拟形象或者音节以构成的一定意思或词语,它是听力障碍还有无法言语的人(即聋哑人)互相交际和交流思想的一种手的语言,它是“有声语言的重要辅助工具”,而对于听力障碍的人来说,分手指语和手势语。手指语指用手指作出代表有声语言的字母,并按语言的顺序和规则连续打出的语言。手势语指以约定俗成的手势(或辅以表情)模拟形象,构成一定的意义的语言。是主要的交际工具。传递思想的方法。手语与语言的差别则主要在于语音这个问题上和聋哑人是否以手势进行思维。语言学家根据语言的语音属性认为手语是一个符号,而非语言;耳聋教育专家、特殊教育工作者和聋哑人本身根据手语的语言属性认为手语同样是语言,它是语言的一个分支,是一种特殊的语言形式。然而,手语不能和书面语绝对地对应起来,聋哑人书面语言要受到手语的限制,不能形成正确的书面语言,虽然手语不能作为完全意义上的语言,但手语所具有的语言的属性说明,手语应该作为语言的类型之一。手语的作用       一、有利于聋健沟通       听觉障碍者在社会中求得生存和发展,他们需要了解国际、国内的重大事件,了解国家的方针政策、法律法规,还需要学习科学文化知识,需要在社会上同其他社会成员建立起正常的社会关系。为了实现这种需求,让听觉障碍者与听觉障碍者、与健听人之间可以进行联系与沟通,这就需要有一种适合的、有助于相互交流的语言工具。手语就是这样一种可以共同使用、交流的语言工具。二、学习手语是从事聋教育的基本条件聋教育工作者在对听觉障碍者进行思想教育、实施教育教学计划、组织教学、帮助听觉障碍者学习科学文化知识都必须使用手语;利用手语组织校会、班会及各项活动,手语的熟练程度直接影响到教育教学的效果。总之,手语有其自己的特点和作用。作为听觉障碍者、聋教育工作者和手语研究人员,应正确使用和研究手语,充分发挥其积极作用,使手语真正成为听觉障碍者交际的主要工具,并在听觉障碍者参与社会中发挥更大的作用。手语是一种优美且灵活的语言,是聋人的母语。但现如今,它不仅仅是聋人与聋人,聋人与听人之间的沟通工具。它的应用范围也越来越广,实用性也越来越大,人们接触的也越来越多了。了解和学习手语不仅可以丰富自己的语言,还可以帮助聋人群体更好的参与和融入社会,为社会的和谐添砖加瓦。手语在聋教育课堂中的应用一、汉语手势语和聋人手语的合理运用    (尤其是一年级)要合理运用聋人手语    刚入学的听觉障碍者,由于没有掌握中国通用手语,交流时的主要工具还是他们自己创造的手势语。虽然他们有了从离群到集体生活的变化,使他们有可能把自己创造的手势同一化,这种同一化的手势语可能在一个班级或较大的群体中是通用的,但毕竟与通用手语还是有一定的差距的。在入学后,有些听觉障碍者可能会跟高年级的学生学得一些零散的通用手语词汇,但此时还不能取代聋人手语而成为主要的交流工具。因此教师在日常管理中既要了解新生,又要与新生交流;在课堂教学中,还要传授教学内容与学生进行双边活动,既不可能通过文字进行(此时学生还没掌握汉字),也不可能全部运用通用手语,教师要根据学生的实际情况,从满足他们的沟通需要出发,创造有效的交流方式,把聋人手语当作学生的母语,汉语当作第二语言,中国通用手语则成为汉语除了语音或书面文字之外的第三种表达方式。教师要积极学习和使用