《两位数乘两位数》教学设计教学内容:两位数乘两位数(不进位)第63页教学目标:1、通过教学,让学生掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法,并能正确地计算。2、在探索交流中,培养学生的合作意识,评价意识及会倾听其他同学发言的良好学习习惯,能够有条理地表述自已的想法。3、主动参与学习新知识的活动,获得成功体验,增强对数学学习的信心和兴趣。教学过程:一、回顾整理,导入新课:上节课,同学们还知道我们一起参观了什么吗?(学生说:美丽的街景)对,我们参观了美丽的街景。(出示情境图:美丽的街景)我们当时提出了许多问题。(课件出示5个问题):(1)右边的气球团有多少个气球?(2)左边的气球团有多少个气球?(3)这条街上一共有多少盏灯?(4)市府办公大楼有多少间办公室?(5)新闻大厦有多少个房间?我们上节课已经解决了第(1)、(2)两个问题,通过解决这两个问题,我们学习了整十数乘两位数的口算方法。我们还提出了几个问题没有解决?(课件出示没有研究的问题)这节课我们接着解决好吗?二、探索交流,合作探究:(一)我们先来解决这条街上一共有多少盏灯?(板书问题:这条街上一共有多少盏灯?)(1)哪些信息可以帮助我们解决这个问题?(让学生说)(2)怎样列式?(让学生说列式,教师板书:23×12)(3)为什么这样列式?(让学生说列式理由)。(4)老师小结:象23×12这样的两位数乘两位数的算式我们以前没有研究过,这节课我们就来研究两位数乘两位数的计算方法。(板书课题:两位数乘两位数)×12大约等于多少?(让学生想)?(让学生说说自己的想法,将学生估计的结果写在黑板上)×12的结果要比它怎么样?(让学生明白23×12大致结果),那么23×12准确结果到底等于多少呢?下面请各小组同学一齐想想办法用过去学过的知识求出它的结果。(小组活动,教师巡视,估计此处学生能用自已的方法得出23×12的结果,如果学生做不出来,教师要在巡视后,提示学生可用已经学过的知识来解决,注意发现特色。)?(展示学生的做法,师生评析比较,引出简便的口算方法)学生展示时,可能会出现几种情况,我要认真区别对待:一种情况:学生展示时只将23×12中12拆成10和2,教师要引导其他学生质疑:10和2从哪来的,为什么拆成10和2,23×10求得是什么?23×2呢?得出结果还要怎么办?让学生明白每一步算理?二种情况:学生可能有多种拆法,有拆成6和6、10和2、或其他,教师要引导学生弄明他们从哪来,为什么拆成10和2、6和6等,还有别的拆法吗?这些拆法里哪种拆法简单,为什么?(将学生引向拆成10和2简单,)再让学生明白23×10、23×2各求得什么?三种情况:学生出现多种拆法,在比较中,学生不认为10和2简单,教师要将12改成13,再让学生再拆,学生就会发现拆成10和2简单,在研究23×10、23×2各求得什么?明白算理。×12的结果,那么你知道怎样用竖式进行计算吗?(教师板书:23×12)(1)我在列竖式时注意了什么?(让学生说)(2)老师小结:相同数位要对齐,这一点跟前面我们学过的两位数乘
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