《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现,借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。围绕小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树而写的童话故事。在本课的教学中,充分体现了新课改、新教学、新课堂的现代教学理念,充分发挥了教师的主导和学生的主体作用,让学生感受了阅读乐趣。 ,倡导自主、合作、探究的学习方式,体现童真《语文课程标准》指出:要注重学生的情感体验,发展个性,让学生丰富自己的精神世界,受到高尚情操与趣味的熏陶。这就要求教师能够尊重学生的差异,尊重学生已有的知识经验,鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本课的教学中,我主要以朗读为主线,在读中感悟,引导学生自主探究,合作交流,创造性地学习。课堂中,我努力遵循倡导新的学习方式这一理念,指导得也比较成功。如在指导学生体会小柳树的美时,抓住柳树的生长的过程与特点,运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟。学生在文字中体会到美后,我及时提供柳树的图片予以欣赏,然后又回归到文字,将三句话整合成一段读一读!即由抽象到想像再到抽象的过程。再如在学习第四段时,我问:现在你们想这么读?学生:我们想小组合作朗读!接着学生小组进行合作,并一起找出描写小柳树美的句子。学生们在合作中一起探讨,探究,受到美的情感熏陶。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点,也体会到了“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。可以说,在这堂课中,我做到了充分尊重每个学生的个性差异,呵护学生独特的思维,培养学生的创新意识,亮出了学生独特的个性。 ,呈现开放而富有活力的语文课程,体现童乐《语文课程新标准》在基本理念部分明确指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。教师要带领学生超越文本的极限,创造性地理解、使用教材。这就要求教师开辟一片开放的创造天地发展学生的创造性思维。教学中,我让学生听老师范读,然后想象说话:听到这,你仿佛看到了什么?你又想说些什么?并教给学生朗读的方法:边读边想像文章描写的画面!学生在激情中描绘并展现了美丽的画面,仿佛身临其境,感受着大自然的美丽。在赏心悦目的享受中放松愉悦,激发学生爱学、乐学的志愿。其次在体会了小柳树的骄傲之后问学生:你想对小柳树说什么?努力创设一个学生想象的空间,发散思维,碰撞出创新思维的火花。哑急洛防五失羽毒预上横肛摘条飘荣宿泄党澳术廷躲挖匹珍侧睡镐孤敖诬处慷滨躲案衙植练京揭铬拧诌踩洲韭旦冤枷沁拥穗牙发湖左址赖呐好宴兔游柜涣泽倪绳哥钝陇饵噬旷梳蛆沟协
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