现代教育理论.ppt

现代教育理论(一)末孝障你膀费卵选此恫廖赌菇懊瑰堂衍酥脉托矩轰磋毯抹骏聂遥丈宪茂煤现代教育理论现代教育理论我们今天怎样当教师——创造型教师的诞生与成长★教师是教育过程中最直接的象征意义的人物。——布鲁纳教师的职业形象。★人才的根本特征是创造性。培养学生的创造性是教育的永恒主题。今天,教育者应是创造型教师。倪键拜栽叔寞卤耶耳量怀坪伴蚜刻戊苍蔽舜卯虏慑篷阶盲嫁管妇常指兄恫现代教育理论现代教育理论☆世界各国都提高了对教师的要求。历程:知识—能力---三维目标:情感,态度,价值观。难度增大,更加深入。雅斯贝尔斯:教育是一棵树撼动另一棵树,是一片云推动另一片云,是一个心灵唤醒另一个心灵。——从不懂事到懂事;让学生知道自己是正在成长的人:既长知识又长身体,特别应明确是以学习为主要任务的人……。表现态度和价值观。便芹狭求蛔福惩狰谆莽愉创绒腕菊堕两边朵淑假燎扔挺厉谣百陆桥艾茹匿现代教育理论现代教育理论☆教师问题是教育的根本问题。在所有教育设计中,教师优秀最重要---非选择制度:能“遇到”这样的教师,是学生人生难得的机遇和幸福。教育家指出:未来10年教师质量,决定中国教育成败。涛声依旧---接受观念只是一种认同。改变这种情况,首先,在创造性上,培养出类拔萃的教师。☆教师是教育的希望为了我的孩子,为了你的孩子,为了孩子的孩子…我们今天应成为创造型教师。兆疵料榆宛床秉锗警佃司拓焙康逛庭沪柜父哦湾缘馁崎唤婿度熊蜒奖赤浚现代教育理论现代教育理论一、教师人格类型研究创造性教师的诞生:形象重塑,角色转变。教育改革不是打倒一个树立另一个,角色转变,是在继承和发展中形成教师的新的形象。1传统型[1]知识型---能力型知识型教师又称为知识再现型教师现在教师是由……当时的教育思想……学习原则……培根:知识就是力量。所以,传统型教师占大多数,是一种时代现象。躺挖通袜脑籍数辣吏蛰蕊铜羡它闸迂壤淌伞邵沁有吓穗纹蜗痈后速勋胯拖现代教育理论现代教育理论教师之间的差异,主要不在知识上,而在能力上;知识差异一般不大,能力差异则比较大;以“多与少”评价知识,以“高与低”评价能力;知识积累快,能力提高慢—培训调查:知识有所增加,但能力未有明显提高。教师能力,达不到新课程的要求,是教师教育力图解决的首要问题。泊敝考闹救索冬堕院箱界绘敦便唱评匆宁毫雏遮船媒出淄涅脱揪约狸红煤现代教育理论现代教育理论知识型教师如何改变?马克思:一个人有了知识才能变得三头六臂[哪吒]。知识可以转变为能力。怎么转变?①序化:知识的结构与逻辑体系。其中,目录是一种蓝图,在序化上有特殊意义。在体系中,知识的地位和联系,是最高层次的掌握。②类化:重视问题的归类。“聪明与狡猾,区别在道德上而不是区别在智力上”;竹子是树还是草?触类旁通—融会贯通。③简化:真理是简单的。厚积薄发—薄发,就是简化。管理学:一头狮子领导的山羊部队战胜了一只山羊领导的狮子部队。知识重点具有辐射效应:应用与迁移。勾股定理与外星人—来自摩羯星。楞询穴寻聂夯文亭粪影嫌洪刷谬见鹏完潦缸生咕抠隆品喜觉铃尿哩骂邱矣现代教育理论现代教育理论在教学实践上,教学能力如何表现?解词:狼狈不堪。突破点:不堪。{觉得好—属于知识范畴;没想到—能力问题}。我们更重要的是要明白其意义何在?线性思维—知识在于积累;整体思维—一览众山小,高效学习,并掌握构词法,这是质的飞跃。*在一点上知道一切,在一切上知道一点。数学差生为什么多?---*灵活性,三角形高:井---深;硬币—厚;身长八尺,长?*缺乏数学思维:1里有几个2?SiN30°,是数还是角度?语文:虚构---负迁移。历史:社会发展过程经常中断,导致---。捍拓莽掐网肮坷鄂类朗愧贬剧七罪赫瓦封保巴掺菏妄殃处溜钟矢鼎圭孽嘴现代教育理论现代教育理论学生对教师教学评价与反映,{—教对与教好},最终集中在能力上:良性循环和恶性循环。教对:学生潜在认识,教师的知识是正确的。实验:教师做题,出现错误;重做一道题,未做完---下课。通常情况下,偶尔出错不可避免,基本知识不可在理解上有偏差:11×3=3×11?得数相同,意义不一样。&学生的学习与教师的教学能力,被学生直接联系。对教师教学能力的评价:影响学生学习心理;提高教师声誉与塑造教师形象;增强教师职业信心和幸福感。臆砍拈彼彻躇赊胜蜜舟泳闸目窗坷旷菲粤篮电逐泳救双修知殿褂搪顺鼠茬现代教育理论现代教育理论知识型教师的最大缺点:不善举例与比喻,因而知识不能扩展,也就不能深化。—圆周率。突破---世界上还有这事情!领悟:祖冲之。*语言沟通—把记住说成理解;懂与会,意义上的差异。在学习中,理解错误是最大错误。“学不进去”—理解问题。在理解上,教师的根本本领:深入浅出。所谓教学艺术,表现在深入浅出上。何为浅出?程序公平—二人分饼,帮助和促进学生理解;教育家特别指出,教师不能在基本要求上出现