读中悟悟中画.doc

读中悟悟中画《语文课程标准中明确指出:要重视学生的阅读感受和体验。如何引导学生既领悟课文,又能借助文中优美的文字体会课文的意境呢?在教学中,我采用读中悟,悟中画的方法,收到了良好的教学效果。一、在品词品句中感悟对词语或句子的品读,揣摩,是让学生感悟语言,培养语感的主要方式。语文教学要让学生真情流淌,就必须牢牢抓住文中的重点语句读读、议议、品品,让学生在品德中感悟,与作者产生情感、共鸣。例如:我在执教《桂林山水》一文第二自然段时,我首先让学生认真仔细地品读本段,了解本段描写了桂林水的特点,接着我同学生:“漓江的水与别处水友什么不同呢?”“作者是怎样描写漓江水的呢?”这时我指导学生在文中找出重点词语、句子,我让学生抓住重点词语、句子,反复读,一边读,一边让学生揣摩、品味,通过反复品读,让学生去感悟,悟出这段主要写了漓江水的“静”、“清”、“绿”的特点,作者用了排比句的句式具体写出漓江水的特点。体会作者用词的准确后,让学生放飞想象的翅膀,闭上眼睛,想象漓江美丽的画面。这样,从品读总代理的词句中,使学生欣赏到了语言文字所蕴含的美。二、在精心品读中感悟教学中引导学生精心品读自己喜欢的句子段落,在读中想象感悟。教师要尊重学生阅读的多元感受,尊重学生朗读表达的个性。例如:《桂林山水》一文中第三自然段,这段文字优美,运用了一组排比句,将桂林的山奇、秀、险的独特美展现在我们的面前。在品读这段时,我让学生带着作者被陶醉的心情老读,读出意境,读出情味,通过入情入境地朗读,使桂林山水那奇秀美丽的景色展现在我们的面前。学生们个个感情激荡,好像自己已置身与桂林中了。通过品读精彩的句子、段落,不仅激发了学生读书的兴趣,又培养了学生的语言能力。三、在美妙的音乐中感悟在课堂教学中,根据教学内容,选取合适教学内容情境所需的音乐,这样能让学生产生情感体验,激起学生的想象和联想,学生在轻松愉悦,在兴奋激昂中,受到音乐的感染、熏陶。在油然而生的情感体验中享受学习得快乐。例如:在学习《桂林山水》这一课时,可播放优美、轻松、活跃的