弹性惩戒单.doc

2011 年青州市班级管理金点子成功案例申报表单位(全称) :青州市朱良初级中学类别案例题目弹性惩戒作者姓名杨光洪问题的提出在接手初三年级后, 班级纪律管理一直是困扰我的一个难题。我的不痛不痒地批评逐渐地失去了作用,我对学生们的欣赏、鼓励、宽容, 非但没有使他们改掉缺点, 反而使他们更加放纵。正面教育和反面的惩戒都是必不可少的。解决问题的方式方法我和学生们共同协商制定了本班的“惩戒制度”, 里面详细规定了各种违纪行为和落后表现应该受到的惩罚。和原来细则不同的是,违纪行为所对应的惩罚措施不再只有一条, 而是有相对并列的若干条目构成。如果学生违纪, 那么他可以根据自己情况从相应的惩戒措施中进行选择,再去执行。效果学生都会自觉接受, 认真完成“弹性惩戒单”, 把每一个学生都置于了“班级”和“班规”的民主监督和约束之下,避免了由班主任个人强行“独断”的尴尬被动局面, 有效地促进了师生和谐关系的形成。大大减轻了班主任的管理负担。评审意见弹性惩戒问题的提出: 在接手初三年级后, 班级纪律管理一直是困扰我的一个难题。我对学生的态度比以前更和蔼、亲切。学生打闹了,我会叫到无人处慢慢谈谈;上课违反纪律了,我会瞅他几眼或是走过去站一会儿以示提醒……我和学生们在民主、平等、尊重的和谐师生关系中快乐地生活。但是,一段时间后,我渐渐地感觉到了问题:我这样的宽容常常只是让他们的自觉保持几分钟而已,而后他们又把我的话当作耳旁风了。我的不痛不痒地批评逐渐地失去了作用,我对学生们的欣赏、鼓励、宽容,非但没有使他们改掉缺点,反而使他们更加放纵。解决问题的策略: 教育是一个复杂的系统工程,正面教育和反面的惩戒都是必不可少的。它能让学生在其亲身经历的教训中更加清楚地认识对与错,并通过适度的外在压力使学生的内在因素发生作用,自觉抑制自我行为,产生对错误行为的趋避意识,防止再犯同样的错误。但是,在适度惩戒的前提下,我们的管理是不是就没有问题了呢?回答显然是否定的。因为,得不到学生认可的单一的固定惩戒方式同样容易引起学生的逆反和抵触,使惩戒失去了应有的意义。那么如何克服这一弊端, 使我们制定的惩戒措施既能被学生接受, 又能真正促进学生提高、进步呢? 在反思自己教育方式的同时,我想起了这样一句话:没有惩戒的教育是不完整的教育!在家庭,在学校,我们可以欣赏他们,但是他们一旦踏入社会, 当亲情、师生情都不再起作用的时候,又会怎么样呢?一个企业的老板总会欣赏他经常犯错的下属吗?一个单位的领导总会欣赏他总是成绩落后的员工吗? 怎么办?我必须让学生们意识到自己的错误,意识到他们的行为对自己学习和成长的危害,要让他们知道,违反了班级纪律就必须接受班级的惩罚,他们必须对自己的违纪行为负责。但是,怎样的惩罚既能让学生们接受,又能起到真正的警示和鼓励作用呢? 思索良久,我决定让孩子们民主讨论决定。一周后,我和学生们共同协商制定了本班的“惩戒制度”, 里面详细规定了各种违纪行为和落后表现应该受到的惩罚。这个制度实行后,班级纪律明显好转。但是不久,问题又出现了。那是一天晚饭后, 女班长气呼呼地跑到办公室找我, 话还没说, 先委屈地流下来泪。我赶紧安慰道:“别哭, 我早就说过, 作为班长难免会遇到许多麻烦事, 哭解决不了问题。有什么问题可以告诉老师。”从她啜泣的话中, 我知道了事情的原因。原来, 我班的刘健同学上课看小说