1. 卜算子· 咏梅教学目的 :“卜算子、咏梅、悬崖、山花烂漫”。 ,背诵并默写课文。 ,体会毛泽东主席的革命乐观主义精神和谦逊的作风。 、价值观的感染熏陶。教学重、难点弄懂词意,体会梅花凌寒独放、不畏困难的乐观主义精神与报春而不居功的谦虚态度。教学准备 1.《红梅赞》乐曲及多媒体课件。 。教学时间 2课时第二课时一、创设情境、引发对照 、背诵毛泽东的《咏梅》词 《卜算子·咏梅》,故设疑问:同样是描写梅花,它们有什么不同? 二、由疑而入、理解研读(比较陆游词和毛泽东词,进一步体会作者表达的情感) 《卜算子·咏梅》。(1 )大家知道吗,这首词是毛主席读了陆游的《咏梅》后写下的。就是课文附的这一首。请同学们自己读一读这首词, ( 2)谁来读读陆游的这首词? (3)同桌说说词的意思。 。( 1)提供背景资料,供学生阅读参考。有不懂之处,教师稍作指点。乾道二年,陆游因“力说张浚用兵”,受到了卖国派的打击,被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年,便开始了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花,默默地经受着风雨的打击,正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感,也表现了受到挫折而不屈节的品质。( 2)教师介绍:毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后,填词一首,“反其意而用之”。一改陆游词中沉闷压抑的形象,以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。郭沫若在读二人的词后,也欣然和词,写道“裴见梅花愁,今见梅花笑”。同样的梅花,被诗人赋予了不同的情感,使其各具风姿,同样令人品读不已,欣赏不已。(3)启发学生深入思考:两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同? ( 4)大家来谈谈有什么不同的感受。(引导学生体会陆词很悲伤、压抑,而毛词却充满乐观、积极的态度。不必比较两首词的高下。) 3 .学生介绍收集的关于两首词的赏析资料发给学生阅读,分小组理解探究,深入体会两首词的内容及思想。小结:虽然毛主席创作这首词的时候正是我们国家最困难的时期,面对来自仍然非常乐
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