教学反思(大班):快乐的感觉最重要晨间活动时,邓妙颜的妈妈告诉我,昨天回家后,她一直不快乐,吵着说不想上幼儿园,说什么做手工讨厌,想和我交流一下是什么原因。听到这,昨天发生的一幕又重新浮现在我的眼前。在昨天上午的手工活动中,我和孩子们一起做小灯笼。一会儿很多孩子拿着做好的小灯笼来向我“邀功请赏”,我也都给予了充分的赞扬和鼓励,孩子们脸上都洋溢着愉快的微笑。颜颜也拿着她的灯笼兴高采烈地朝我走过来,我接过一看,便皱起了眉头,但还是耐着性子说:“粘错了,这样打开,唉,你这儿还没剪完呢,接着剪完。”她使劲点点头走开了。过了一会儿,她又走了过来,我一看,还是老样子,于是我又一次对她说:“前面剪得很好,后面接着剪完呀!”她有些懊丧地走开了。没过多久,她依旧拿着没有剪完的灯笼走到我面前,我一看,很生气:“不是叫你剪完吗?为什么不剪?自己把它剪完。”我分明看见她的眼圈有些红了,小嘴翘得老高,我没去管她,后来看见她的灯笼做好了,便没太在意她了。现在回想起来,她说的“做手工讨厌”,应该就是源于此了。我反思自己的行为,的确是我错了。首先,因为看到小朋友都很快做好了,我便觉得内容很简单,没有考虑到个体差异,对孩子们的要求就一刀切了。当颜颜来向我求助时,我没有与她很好地沟通,没有了解她到底需要什么,对她的指导不够耐心、细致。其次,也是最重要的,我在看待孩子的行为时,依旧注重结果,而没有注重孩子的情感体验。灯笼是做成功了,可孩子却没有获得成功的满足和快乐,反而让她对手工活动产生了厌倦情绪,这不是教育的失败吗?这件事给了我很大的启示:教师应该把孩子在活动中是否获得快乐的体验放在首要的位置。活动内容再有意义,但如果孩子在活动中没有获得快乐的体验,就不是好活动。快乐的体验能让孩子积极地面对一切,能让孩子对一切活动感兴趣,孩子做得怎么样,学到什么,画得怎样,唱得怎样并不是最重要的,快乐的感觉最重要!文章
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