教育改革是大势所趋.doc

改革,大势所趋!,从教20多年来,越来越揪心,这个事业问题越来越多:对教育的质疑越来越多、对教师的态度越来越差…..我敢保证,绝对不是月亮惹的祸,这一定是应试教育犯的错。从何说起呢?还是先从需要说起吧!从学生方面看:成绩对学生来说无疑是不重要的,学生对新鲜事物(知识)都有天生的好奇(兴趣),他们其实很想经历学习过程,不管是容易还是困难,只要他们想,艰难的过程依然会快乐。在过程中积极的评价,无疑会提高其兴趣,进而养成良好的习惯。对结果(或者成绩)的过度关注,无疑会打击学生参与获取知识经历过程的热情,从而影响学习的态度、兴趣,最终影响成绩。学生厌学其实就是因此而来。教师也一样:从教师方面来看:,学生健康成长是教师之良心之所在,教师对教学过程的努力是教师价值所在,成绩只是这个过程的副产品。(有人说教师要晋级需要成绩,试问现在需要晋级的还有几个人,教育难道就需要管住这几个人?10分之1有没有??)所以,对过程导向性评价只会使质量更高,(也许不一定快速体现),对结果的过度关注会打击教师参与过程的热情。,使教师的工作想标准化靠拢,而不是体验教学。如果标准成了教师和学生的最高追求,这个标准实际上已经失去存在的意义。,统一的培训其实已经out了,网络的特征是扁平化,传统的特征是金字塔状,扁平化突出的是个性,金字塔突出的是权威。而教育发展的趋势是不以个人的意志为转移的。,对文件的盲从,让教师对所谓的活动成了应付,反而失去了活动设计者的初衷。我从下面几个方面谈起:第一:教育发展的历史;第二:发展中出现的问题;第三:我们该怎么办?教育改革的历史说明:1我们常说的传统的教育是指应试教育,其实不是,国学比应试教育更传统。,摆在面前的有两条途径,第一,回到国学(现在社会上的盛行的国学就来源于此,不过大多是以商业为目的)第二,用发展的眼光去创新,课程标准就是发展的产物。至于道德课堂、高效课堂、梦想课堂和乱七八糟的各种模式,都是对基于课程标准教学的各种理解和尝试。,每个方面的内容较多,通俗的可以概括为(谁说了算,关注点,形式,理论)并且这四方面是相关联的。。头疼吧,这就是专业术语的通病,不容易理解,为了方便了解,以下说的内容尽量不用专业术语,因为这些不是让专家看的,还是通俗些好吧。范式转换其实在生活中特别常见,我把这种转换的6个步骤换3种说法来说(如下)我们对范式转换的理解是不是更容易些呢?范式转换包括6个过程:常规科学整数分数漫长研究小数产生了怎么办太麻烦表达、比较加减计算革命分数产生几百年研究怎么办不能用整数表示生活应用中漫长研究新道理怎么办出现问题老道理范式2危机异例范式1 其实就是在测量、分物,除法计算时还比如还比如对于从国学到现在的基于课程标准的教学,也分为4个方面来比较,有好处的我打了√不值得借鉴的我用×表示。(不具体写优劣的地方了,麻烦)我们会发现,回归国学是不现实的,因为国学也有不少弊端。而发展后的教育具体是什么样的,没有理论支撑,也没有方式模仿,只有一个方向就是发展。大致