《孙权劝学》教学案例.doc

《孙权劝学》教学案例案例背景: 文言课文是我国民族文化一种载体,作为传承中国文化,吸收民族文化精髓有效途径,文言文教学理应引起语文教师重视。以往文言文教学存在两种偏向:一是逐字逐句串讲,课堂气氛沉闷,索然无味,教学效果欠佳;二是全篇感悟,从整体意会,轻基础知识落实,学生对文言实词积累不重视。文言文教学往往走入“越蛆代庖”误区,其结果只考得老师叫苦,学生挨累,且收效甚微下场,无法完成新课程“阅读教学是学生、老师、文本之间对话过程。阅读是学生个性化行为,不应该以教师剖析代替学生阅读实践”要求。如果全盘放手,让学生各抒己见,课堂虽然活跃了,但无法落实基础知识,不能应对考试。怎样做到在课堂上既学生积极主动课堂活跃,又使知识落实,收到好教学效果?文言文教学应倡导阅读——质疑——合作——拓展方法,以突出学生在学习中主体地位,引导学生去发现课文中问题,通过师生互动、小组合作方式,最后达到解决问题目。教师在课堂上只扮演引路人角色,使学生在自读质疑、合作过程中不仅变被动学习为主动学习,同时也极大程度地调动了学生积极性,真正地做到把课堂还给学生。课堂框架描述: 带着这样思考,在教学中笔者做了如下设计; 第一环节:从“破曹操擒关羽”故事导入,揭示主要人物孙权。第二环节:检查学生预习情况,初读课文,正音正字;译读课文,整体感知。第三环节:思读课文,理清文章脉络,剖析人物性格,不懂之处提出质疑,讨论解决。第四环节:拓展延伸,请同学们根据文章启示,抓住“善劝”这一点,针对学生辍学现象发表自己看法。案例剖析: 第一环节:从“破曹操擒关羽”故事导入,揭示主要人物孙权。选文是篇佳作,从抓住学生阅读兴趣入手。在《三国演义》这部书中,学生对“义绝关羽”、“奸绝曹操”已经耳熟能详,那么,这两个风云人物又是败给谁了呢?一定让学生极为感兴趣,也就能激起学生深入地钻研教材,从人文情感走进文言课堂。第二环节:检查学生预习情况,初读课文,正音正字;译读课文,整体感知。意在扎扎实实地进行文言文教学。首先展示同学们预习情况:介绍作者,写作背景等文学常识;接着,在初读课文时,请同学们正音正字,注意停顿;译读课文时,采取小组合作方式,把重心放在对文言实词虚词等积累上,这样才会印象深刻。此环节充分地放权给学生,并调动他们参与意识,老师死板地讲,变为学生灵活地学。第三环节:思读课文,理清文章脉络,剖析人物性格,不懂之处提出质疑,讨论解决。处于这一阶段学生,积累了一定文言语言素材,在前一阶段熟读、翻译、背诵中,对文章内容也有了初步了解,或许此时,他们更想了解文章写作顺序以及人物性格特点。此时对文章结构理清,人物剖析乃至写作手法运用都应做重点讲解。同时也可以作为写作积累。第四环节:拓展延伸,请同学们根据文章启示,抓住“善劝”这一点,针对学生辍学现象发表自己看法。学以致用。充分运用自己理解去感悟课文,用自身体验与情感区解读课文,通过多角度观察更新途径重新审视课文,注重将知识转化为能力学习,让学生学会透过作品价值去发现在生活中运用,真正意义上做到理论联系实际。案例反思: 长期以来,怎样才能教好文言文,一直是语文教师困惑。在传统教学中,有教师把文言文教成了古汉语,把一篇文质兼美文章分解得支离破碎,一段一段地读,一句一句地讲,一字一字地解,整堂课学生都处于被动地位,他们自然会感到枯燥无味,毫无兴趣。而今,在如火如荼教改活动