《斜面的作用》教学设计.doc

《斜面作用》教学设计一、教学目标科学概念: ,叫做斜面。 : 、设计实验、观察记录等。 。情感、态度与价值观: ,体验与感受到生活中时时处处有科学。 。 。二、教学重难点重点:引导学生“剖析斜坡坡度大小与拉力关系”。难点:沿斜面提升物体力方向;引导学生认识斜面变形螺旋。三、教学准备实验器材:平板、4个不同高度支架、4袋钩码、测力计、记录表等。四、教学过程 ,揭示研究主题(搬桶装水) 师:同学们,老师想请同学们帮个忙,好吗? 生:好。师:老师想请一位同学上来帮忙把桶装水搬到台子上,谁愿意来? 生:我! 师:(指定学生) 生:(学生直接搬桶装水) 师:谢谢,辛苦了。老师带了块木板(放上木板),我现在把木板靠到台子上。师:请同学借助木板把桶装水送上去。生:(学生滚筒装水) 师:两次搬运桶装水,用力大小感觉怎么样? 生:直接搬运很费力,沿斜面滚上去很轻松。师:好。谢谢,请回去。师:用这块木板搭建斜坡,就构成了一个简单机械,像这样简单机械叫做斜面。这节课我们就来研究斜面作用(板书:斜面作用) ,剖析斜面省力作用师:刚才只有1位同学体验了一下,感受到了轻松些了。斜面到底能不能省力,省了多大力,同学们,你们想不想知道? 生:想! 师:那我们怎么办呢? 生:做实验师:今天我们做第一个实验是斜面能省力吗?(板书:斜面能省力?) 师:老师带来了平板、支架、4袋钩码、测力计(测力计在使用时候要注意些什么?生:检查指针是否在“0”位,读数时眼睛要平视指针)。请同学们讨论一下,要取得哪些数据?制订一个研究计划?请同学们分组讨论生:(学生讨论,教师巡视) 师:好,想好了请举手,跟大家说说你们想法。生:步骤一:平板与支架搭成一个斜面。步骤二:用测力计测出直接提升物体力与沿斜面提升物体力。步骤三:换袋钩码,按步骤2重复做。步骤四:比较直接提升物体力与沿斜面提升物体力大小,得出发现。如果学生回答有疏漏,首先让学生来质疑。如果学生还有疏漏,备用提问如下: 师:用什么做斜面?怎样做? 生:用平板与支架搭成师:单单测量出物体在斜面上提升力就可以证明斜面能省力吗? 生:不能! 师:我们还必须测量出什么? 生:直接提升力,两者之间进行对比。师:沿斜面提升物体力怎么测定? 生:测力计拉动方向与斜面平行。师:实验只做一次够吗? 生:不够! 师:为什么? 生:不准确! 师:怎么办? 生:取多次平均值。(教师温馨提醒) 师:在做实验之前谁还能说说我们在做实验时要注意什么?怎样拉? 生:拉动木块时要匀速、缓慢。拉动方向与斜面平行。师:怎样读数? 生:在拉动过程中读数,视线要与刻度一致。师:实验怎样做已经知道了。做实验时,把实验记录表填写完整。做完实验后,整理好实验器材,放在桌子中央,人坐端正。好,每个小组派代表上来领取实验材料,开始实验。(学生分组体验活动:搭建斜面,用测力计测出直接提升物体力与沿斜面提升物体力。填写实验记录表。) 师:哪一组孩子想上来汇报一下实验情况。生:汇报实验数据,发现斜面能省力。师:同学们,这一组汇报清不清楚? 生:清楚。师: