《染色体变异》教学设计.doc

《染色体变异》教学设计创新整合点《全日制普通高中生物课程标准》中所提出生物课程基本理念是,要提高生物科学素养,倡导剖析性学习,注重与现实生活联系,面向全体学生。在实际教学中如何将这些理念贯彻落实到教学环节每一个细节中,是生物所要关注重点。本节课以染色体变异导致各种人类遗传病为切入点,有意识地营造一个与学生生活密切联系教学情境,从而让学生能主动地去观察、猜测、发现、验证,并积极地动手、动口、动脑,使他们在学知识同时形成思想与方法。整个教学过程创新之处体现如下: ①将抽象难以理解知识点以各种图形、图表、概念图形式体现出来,直观、生动、形象。②设置了大量不同形式互动环节:游戏形式检查反馈、问题引领交流讨论、全员参与画图展示、提纲挈领归纳总结等。大胆地组织学生讨论演示,调动了学生学习热情,真正体现了学生是课堂教学主体。③注重知识生成过程,有意识地训练与养成学生发散思维能力,并引导学生学会总结,形成一定规律,做到举一反三。④紧密联系生活,培养学生学以致用观念。教材剖析 “染色体变异”是人教版高中生物必修二第五章第二节内容,讲述了染色体结构与数目两方面变异。教材前后涉及了染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念,其中染色体组是本节内容核心概念,是学习其他概念基础与关键。 、减数分裂与受精作用、个体发育、植物杂交技术、组织培养技术等知识有联系,也是学习后续“人类遗传病与优生”基础,还与生产、生活与人类健康知识有关,对学生有着相当大吸引力。因此,本节教学通过设置问题情境,让学生观察、动手、思考与讨论,不仅可以让他们构建生物学有关概念,而且可以激发其学习生物科学兴趣,发展其剖析学习能力。学情剖析①高一学生已经学过染色体、同源染色体、非同源染色体等概念,为染色体组等新概念建构奠定了认知基础。②前面学习有丝分裂、减数分裂与受精作用、个体发育、染色体是遗传物质载体、植物杂交等基础知识,为创设问题情境、新旧知识融会贯通、形成完整认知结构、开展剖析性学习提供了可能。③大多数学生对学习有热情,但学习主动性不强,缺乏深层次思考,对基本概念、过程与原理往往一知半解,不能灵活运用所学知识。因此,教学中应设置好问题情境,让学生观察、动手、思考与讨论,适时引导、适时启发与适时鼓励,由浅入深建构染色体组等基本概念。教学目标知识与技能目标:①说出染色体结构变异基本类型。②理解染色体组、单倍体、二倍体与多倍体概念。③理解单倍体以及多倍体特点,并对单倍体、二倍体与多倍体进行比较。过程与方法目标:①以果蝇为例,引出染色体组概念,训练学生由具体到抽象思维能力。②通过对单倍体、二倍体与多倍体分类依据学习,对学生进行比较、分类思维能力训练。情感态度与价值观目标:①通过参与课堂小组活动与观察多媒体演示,学会自主合作剖析、仔细观察,并提高剖析问题与解决问题能力。②通过剖析过程体验,培养严谨科学态度。③通过了解在自然或人为条件下,染色体会发生结构或数目改变进而改变生物遗传性状,树立事物是普遍联系、外因通过内因起作用辩证唯物主义观念。教学过程 ,总结疑惑教师检查学生预习情况并了解学生疑惑,使后续教学具有针对性。 ,展示目标师:生活在地球上生物类群多种多样,据不完全统计,目前已经发现大约有200多万种,导致生物多样性主要原因就是生物变异,生物变