《走近苏轼》教学案例.doc

《走近苏轼》教学案例(课前准备:播放背景音乐,王菲演唱苏轼作品《明月几时有》,创设情境) 一、导入由背景音乐引出课题主人公苏轼,千年古词,至今犹唱,苏轼诗词影响力不言而喻。为了更好了解苏轼,与学生们一起走近苏轼。用“我们当中有谁知道他长什么样子呢?”引导学生回顾初中课文《核舟记》,由其中有句“中峨冠而多髯者为东坡”,可推断苏轼可能是络缌胡子。另外讲述苏轼与苏小妹间趣闻,可知东坡脸长。(“脚踪未出香房内,额头先到画堂前”“去年一点相思泪,今年始流到嘴边”),然后展示苏轼图片。二、引题继续以问句形式引导学生:在你心目中苏轼是个什么样人?(学生可能会答出诗人、词人、书法家、画家、教育家、发明家)。用林语堂对苏轼评价句统一学生看法(展示图片)“他是个凤毛麟角式人物”。那我们就看看这个被林语堂称为‘凤毛麟角式”人物。他一定有很多成就,但我们对他了解、认识更多是通过什么渠道?(学生会答出诗文、教材),因为他写了很多作品,到现在我们还在学习,那我们以前学了他哪些作品?现在我们就一起回想一下他作品。(展示图片诗词文赋)(学生回忆苏轼作品) 三、忆析对诗词进行归类,从中找到诗词特点。由于散文与赋我们知道得不多,因此侧重点放在诗词方面。说到诗,我们就不能不提到唐诗,唐诗更多是力求表现生活场景,记录生活乐趣,我们提到唐诗就会想到喝酒、种地、聚会、思念,所以唐诗给我们印象是重情趣。宋诗是在唐诗后发展起来,宋朝有了程朱二位理学家,或者是唐诗把生活中情趣写光了,宋诗就更多表现一种对生活深思,对人生一种认识,“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,这就是一种对生活思考,所以宋诗更多愿意表现理趣。苏轼诗在宋诗中占有很重要地位,而苏轼诗中既有“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时”生活乐趣,又有“不识庐山真面目,只缘身在此山中”深思哲理,因而我们说苏轼诗特点是什么呢?(学生应该能答出是“情趣与理趣同在”)。苏轼诗留到现在有二千七百多首,词有三百多首,但我们大多时候提起苏轼时想到是他词,提到苏轼我们就会想到“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”。因为他开创了豪放词风,但他婉约词也一点不逊色于柳永等婉约大家。苏轼词中既有“会揽雕弓如满月,西北望,射天狼”豪放,又有“十年生死两茫茫。不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉”感伤,所以他词风特点是(婉约与豪放兼容)。而散文与赋体文我们平时遇到不多,今天就不多谈了。散文我们在高一时学过他一篇文章《石钟山记》,在那篇文章中你印象最深一句是(学生能答得出来“事不目见耳闻而臆断其有无,可乎?”),那是一篇记游文章,但作者在平常记游过程中也能找到生活哲理,这就是苏轼,这就是深思苏轼。著名美学家李泽厚说“他是个诗、文、书、画无所不能、异常聪明敏锐文艺全才”。图现苏轼书法作品――《黄州寒食帖》,独具一格诗画――《枯木怪石图》。归结苏轼成就“诗――“苏黄”词――“苏辛”散文――“唐宋八大家”文学理论――“行云流水”绘画――“朱竹”轼画朱竹,正体现了他不重形似绘画主张, 书法――“宋四家”育才――“苏门四学士”水利____苏堤饮食____东坡肉、东坡汤。四、评析剖析苏轼一生,用他自己话“心似已灰之木,身如不系之舟;问汝平生功业,黄州惠州儋州”来剖析,告诉学生苏轼一生受到很多不公正待遇,他是我国文学史上被贬路程最长,被贬次数最多一位文化名人,但我