小学语文教育案例.doc

小学语文教育案例2003-12-1610:47:08  阅读:978“可怕”的孩子们省市中英文学校教科处主任石少华在教坛默默地耕耘了十几个春秋,有些事如过雨烟云,渐渐淡忘。可有些事,却深深地刻在了我的记忆中。2001年12月的一天,我在阶梯教室讲授一节公开课——《草船借箭》。当学生按照老师的思路弄清了诸亮的神机妙算体现在知天文、晓地理、识人心(对学生进行顺向思维的训练)等方面后,我趁机提出事先设计的训练学生逆向思维的问题:“如果出现哪些情况,诸亮的计划就会失败?”学生纷纷举手,课堂顿时出现了一个小高潮:“如果第三天没有大雾,诸亮的计划就会失败。”“如果返回时不是顺风顺水,诸亮的计划就会失败。”“如果鲁肃把借船的事告诉周瑜,诸亮的计划就会失败。”“如果操派兵出来或射火箭,诸亮的计划就会失败。”……我心中不禁暗喜:学生果然聪明,能把刚学到的知识融会贯通。课堂气氛甚至比我预想的还要好。我顺势小结:但是,这些情况都没有出现,因为诸亮事先都料到了。这就是(老师指着黑板,学生齐说)“神机妙算”。正当此时,冷不防冒出一声清脆的童音:“老师,我发现诸亮有未料到的事!”我下意识地回过头来一看,天哪!正是那个出了名的有多动症的小男孩——向森。平时上课就爱在课堂上搅和,今天,当着这么多老师的面,你又想干什么?哼!老师都没发现的问题你能发现?我今天倒要看看,你能有什么高见!我不屑一顾,却强作笑脸说:“那好,你来说说看。”他还真不客气,胸有成竹地说:“课文中诸亮讲‘三天之后,请派五百军士到江边取箭’既然是造箭,怎么会到江边取呢?如果周瑜再细心琢磨,就会发现问题。”听完他的话,我也纳闷起来:是啊,一向足智多谋的诸亮怎么就说漏了嘴呢?还没等我反应过来,又一快嘴——胡林钊抢着说:“老师,我也能找出诸亮的不足。造十万枝箭,诸亮说只要三天。周瑜非常清楚,十天也造不好十万枝箭。这时,只要周瑜多派亲信跟踪调查,也会发现诸亮的计划。”这下,真令我目瞪口呆:这篇文章我少说也教过五、六遍了,参考书、语文教学杂志也翻遍了,怎么从来就没有发现这些问题呢?此时,我该怎么办?正当我一筹莫展时,恰好,有人来为我护航保驾:“老师,我不同意刚才两位同学的意见。因为周瑜的思路是造箭,压根儿都没想到诸亮会去借箭。”帮忙的却是淘气包廉。我正想喘口气,可兴趣正浓的学生却丝毫也不放松:“老师,我还可以联系《三国演义》来指出诸亮的不足。正是诸亮错用马谡,才导致了丢失街亭。”“诸亮无论大事小事都亲自过问,最终操劳成疾,过早去世。一生中,只做到了三分天下,却没有实现一统天下的伟业。”……多么厉害的孩子们!我情不自禁地鼓起掌来。孩子们也似乎醒悟过来,爆发出雷鸣般的掌声……是啊,二十一世纪的孩子们最有个性,最有灵性,也最富于挑战性,作为老师,我们应当如何面对这些“可怕”的孩子?我们的老师常常茫然不知所措。是让老师充当传递知识的权威人物,还是成为与学生学习活动共处的高级伙伴?是让老师控制着课的容和流程,还是充分信任学生,放手让学生积极参与自主、合作、探究的学习方式,并勇敢地向老师、向教材、向专家等权威挑战?是让老师选择适合教育的儿童,还是创造适合儿童的教育?这堂课,留给我们的反思是无穷无尽的……(本文已入选《人民教育》编辑部主编的《我与新课程》一书)(教科处)小学语文案例分析小学语文案例分析作者:佚名文章来源:本站原创点击数:10